Aanmelden




Laden…

Even geduld...
Voor de tweede reeks themasessies op donderdag kunt u kiezen uit

Keuze 1

Helen Timperley
 
Checking to see if your wonderings have made a difference
 
Beschrijving
Action research has the potential to make a difference to professional practice and outcomes for students. In many situations it fails to have this impact so it is important to identify how you will monitor progress throughout the action research cycle because adjustments need to be made throughout the process. Checking requires the collection of evidence of changes in practice and in how students are responding. The seminar will be based on the inquiry and knowledge building cycle (Timperley, 2011) and ask, “What changes are happening in students’ learning environments?” and “What difference is it making to outcomes for our students? The workshop will begin with a brief presentation, but consist mostly of a guided discussion in groups about the kinds of evidence needed to help formulate and answer these monitoring questions.
 
Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana
The theme fits with the main theme of the second and third day of How? And What then?
 
Personalia
Profielfoto
Helen Timperley is Professor of Education at The University of Auckland in New Zealand. A particular research emphasis of her teaching and research has been on promoting leadership, organizational and professional learning in ways that improve the educational experience of students currently under-achieving in our education systems. She has recently completed a best evidence synthesis iteration on professional learning and development that has received major international attention. She has published widely in international academic journals such as Review of Educational Research, Journal of Educational Change, Leadership and Policy in Schools and the Journal of Curriculum Studies. She has written and edited seven books focusing on the professional practice implications of her research in her specialty areas. Her latest book, “Realizing the Power of Professional Learning” is being widely circulated in European countries.
 
Opgelet!
  • Deze themasessie gebeurt in het Engels.
  • deze themasessie wordt herhaald op vrijdag in de reeks themasessies.
Keuze 2

Lorna Earl
 
Leading in a Data-Rich World
 
Beschrijving
There is an increasing emphasis internationally on teachers and school leaders making educational decisions based on data. Schools are being held more and more accountable for the education they provide, with school leaders and policy-makers being asked to provide evidence about the effectiveness of their schools and programs.   Using data for improvement puts school leaders into new roles that require new learning for them. In this Masterclass, Dr. Lorna Earl draws on her book “Leading Schools in A Data Rich World: Harnessing Data for School Improvement” to describe a process of using data for decisions about policy and practice in schools.
 
Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana
Why? How? What then?
 
Personalia
Profielfoto
Lorna Earl PhD is a Director, Aporia Consulting Ltd. and the current President of the International Congress of School Effectiveness and School Improvement. She has recently retired from a position as Associate Professor in the Theory and Policy Studies Department and Head of the International Centre for Educational Change at OISE/UT and is an part-time Professor at the University of Auckland. 
Lorna has worked for over 30 years in schools, school boards, ministries of education and universities. As a leader in the field of assessment and evaluation, she has been involved in consultation, research, evaluation and staff development with teachers' organizations, ministries of education, school boards and charitable foundations in Canada, England, Australia, New Zealand, Europe and the United States. She is a prolific author and has written books, chapters and articles about assessment, using data for decision making, evaluation methods,  knowledge mobilization, and networking for school improvement.  
Throughout her career, she has concentrated her efforts on issues related to evaluation of large-scale reform and assessment (large-scale and classroom) in many venues around the world.
 
Opgelet!
  • deze themasessie is het eerste deel van de tweeledige themasessie. Als u hiervoor inschrijft, volgt u ook het vervolg.
  • de taal van deze themasessie is Engels
Keuze 3

Nancy Dana en Assistant Rachel Wolkenhauer
 
Collaboration and the Inquiry Process
 
Beschrijving
The purpose of this session is to review the important role collaboration plays in the inquiry process, learn different configurations for inquiry collaboration, and engage in a sample activity that can help build trust, support, and understanding among a group of teachers engaging in the inquiry process together.  The seminar will begin with a brief overview of the importance of collaboration and different ways teachers can collaborate with each other to ensure a successful and meaningful inquiry experience.  Next, participants will experience an activity that can be replicated in their school settings that helps teachers understand the need for collaboration.  The session will end with a discussion about the ways the activity experienced can be adapted/replicated in the participants’ own schools, as well as brainstorming additional ways to build collaboration among teacher inquirers. 
 
Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana
The keynote in Day 2 is focused on the “how” of inquiry.  Collaboration plays a critical role in the processes of planning an inquiry and analyzing data.  This session reviews the importance of collaboration to the process. 
Collaboration relates to all of the 8 passions described above as it is through collaboration that teachers can better understand the passions and develop an appropriate wondering. 
 
Personalia
dana.jpg WOLKENHAUER-Rachel.jpg
biografie Nancy Dana op de website van de universiteit van Florida
 
Opgelet!
  • de taal van deze themasessie is Engels
  • de themasessie wordt verzorgd door Nancy Dana en Rachel Wolkenhauer samen
Keuze 4  

Sanneke Bolhuis
 
Praktijkonderzoek als leerstrategie van onderwijsprofessionals
 
Beschrijving
In de eerste bijeenkomst verkennen we de vraag waaron onderwijsprofessionals onderzoek naar hun eigen praktijk zouden moeten doen. Onderzoeken als vorm van leren: wat zijn overeenkomsten en verschillen tussen leren, praktijkonderzoek als leerstrategie en wetenschappelijk onderzoek? Een professional kijkt kritisch en systematisch naar de effecten van eigen handelen, is nieuwsgierig waarom het hapert en of het ook beter kan. Wat heb je daarbij aan resultaten van wetenschappelijk onderzoek? Wat voegt praktijkonderzoek voor de professional toe? Met voorbeelden uit de onderwijspraktijk wordt besproken hoe eigen praktijkonderzoek kan bijdragen aan een professionele onderwijspraktijk.
In de tweede bijeenkomst gaan we dieper in op de specifieke aard van dit praktijkonderzoek en de eisen die het stelt. Zoals bewustzijn van eigen positie (als onderzoeker van eigen handelen), ervoor zorgen dat -andere- belanghebbenden erbij worden betrokken (want als onderdeel van het probleem zijn zij ook onderdeel van een oplossing). De verschillende onderdelen, van aanleiding tot en met conclusies voor het vervolg, worden besproken.
In de twee sessies wordt gewerkt met voorbeelden, discussievragen en opdrachten. Deelnemers wordt gevraagd zo mogelijk een vraag uit eigen praktijk te nemen om in opdrachten aan te werken.
 
Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana
Hoe praktijkonderzoek praktisch organiseren.

Personalia
Profielfoto
  
Opgelet!
  • deze themasessie is het eerste deel van de tweeledige themasessie. Als u hiervoor inschrijft, volgt u ook het vervolg in de eerste themasessie op vrijdagvoormiddag.
Keuze 5
 
Marleen Lauwers
 
Onderwijsonderzoek als sturende motor van onderwijskundige keuzes:
getuigenis van een lesgever uit het Vlaamse onderwijslandschap als inspiratiebron
Beschrijving
Hoe krijg je lesgevers die geen ervaring, geen opleiding en zeker geen tijd hebben, toch zover om onderwijsonderzoek te doen?
Deze sessie vertrekt vanuit de ervaring van een lesgever over hoe zelf uitgevoerd praktijkonderzoek, invloed heeft op de voortdurende dagdagelijks bijsturing van de kwaliteit van onderwijs.
De klemtoon ligt op voorbeelden van kleine ,haalbare, doelgerichte en efficiënte onderwijsonderzoeken als inspiratiebron om zelf aan de slag te gaan.
 
Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana
De voorbeelden van de onderwijsonderzoeken gaan over ‘alle’ wonderings van Nancy Dana en zullen ook zo gekaderd worden.

Personalia
<foto>
Lesgever en opdrachthouder onderwijsontwikkeling in de Bachelor in de Vroedkunde van de Arteveldehogeschool Gent
 
Keuze 7
 
Rudi Schollaert
 
Het kennisdebat ontrafeld
 
Beschrijving
Deze sessie kadert het grote leerdebat tussen traditionalisten en constructivisten in het kader van de evidence based beweging.
In plaats van ons te laten leiden door onze overtuigingen kunnen we beter bouwen op wat het wetenschappelijk onderzoek ter zake zegt. 
Wat gebeurt er als iemand iets leert? Wat heeft het onderzoek van de hersenwerking tot op heden bijgedragen tot de inzichten in kennisverwerving? En wat kunnen wij dan doen om dat leren te optimaliseren?
 
Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana
Leren van de leerlingen en hoe leraren dit kunnen bevorderen.
 
Personalia
rudi-schollaert.jpg
Rudi Schollaert is de voormalige directeur van de Dienst Nascholing en Internationalisering van het VSKO. Hij is nu onafhankelijk consultant. Hij heeft een ruim aantal publicaties over een verscheidenheid aan onderwijsthema’s op zijn naam, en heeft talloze lezingen en workshops gegeven in heel Europa, in de Verenigde Staten, China, Viëtnam en Zambia. Rudi Schollaert is Honorary fellow van Oxford Brookes University.
Keuze 8
 
Ruben Vanderlinde
 
Datagebruik bij het vormgeven van schoolspecifiek ICT-beleid
 
Beschrijving
Sinds 2007 zijn er ICT-eindtermen van kracht in Vlaanderen. Van scholen wordt verwacht dat ze deze eindtermen implementeren rekening houdend met de eigen visie op onderwijs. De overheid geeft scholen daartoe de nodige verantwoordelijkheid en beleidsruimte.
In deze context worden scholen sterk aangemoedigd een schoolspecifiek ICT-beleidsplan uit te werken. Voor scholen is het echter geen evidentie om dergelijk ICT-beleidsplan uit te werken. In de presentatie wordt getoond hoe drie specifieke basisscholen dit proces hebben aangepakt, en hoe ze concrete schooldata hebben verzameld en geanalyseerd bij het vormgeven van hun ICT-beleid.
Daarnaast wordt in de sessie nagegaan hoe de elektronische tool pICTos (plannen van ICT op school) scholen hierbij kan ondersteunen.
Deze tool werd inhoudelijk ontwikkeld door de Vakgroep Onderwijskunde van de Universiteit Gent in opdracht van het Departement Onderwijs. Kernidee van de tool is dat data verzameld en geanalyseerd wordt via een elektronische systeem ten einde gefundeerde beslissingen te kunnen nemen omtrent de toekomstige plaats van ICT op school. In de sessie wordt de tool gepresenteerd en worden de verschilende modaliteiten van de tool toegelicht. De elektronische tool pICTos kunnen scholen via Klascement gebruiken in het kader van een nascholing. 
 
Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana
In de presentatie wordt geïllustreerd hoe drie Vlaamse basisscholen het proces van ICT-beleidsplanontwikkeling hebben aangepakt.
Daarnaast wordt met de illustratie van de elektronische tool pICTos ook getoond hoe dergelijk systeem scholen kan ondersteunen bij het verzamelen en analyseren van data in functie van het vormgeven van schooleigen ICT-beleid.
 
Personalia
Profielfoto
Ruben Vanderlinde en Natalie Pareja Roblin zijn beide verbonden als postdoctoraal onderzoeker aan de Vakgroep Onderwijskunde van de Universiteit Gent. In hun onderzoek gaan ze o.a. na onder welke voorwaarden praktijkgericht onderzoek in het algemeen en actie-onderzoek in het bijzonder vorm kunnen krijgen.
Keuze 9
Kim Schildkamp
 
Opbrengstgericht werken in datateams
 
Beschrijving
Hoe kunnen scholen beschikbare data goed inzetten bij het verbeteren van hun onderwijs? In het project ‘datateams opbrengstgericht werken’ wordt hieraan gewerkt met behulp van datateams.
Deze kleinschalige onderzoeksteams van docenten en schoolleiders lossen samen met behulp van data (bijvoorbeeld cijferlijsten, leerlingenvragenlijsten, inspectierapporten) concrete onderwijsvraagstukken op hun school op.
In een datateam leren docenten en schoolleiders beschikbare gegevens doelgericht in te zetten. Leden van het datateam leren samen om deze data te analyseren, bediscussiëren en gebruiken in hun onderwijs.
Zo kunnen ze op feiten gebaseerde acties ondernemen tegen problemen binnen de school.

Hoe kunnen bijvoorbeeld slechte prestaties in de onderbouw worden aangepakt? Komt dit door niet passende adviezen van de basisschool of heeft dat geen invloed? Een datateam werkt via een acht stappenplan aan het verbeteren van het onderwijs. Tijdens deze workshop zullen we ingaan op dit acht stappenplan. Vervolgens krijgt u zelf de kans om te ondervinden hoe het is om in een datateam te werken. Aan de hand van een casus gaat u aan de slag met het datateam stappenplan. Tot slot zullen we in gaan op hoe het opbrengstgericht werken verloopt in de datateams die momenteel met de methode aan het werk zijn. Meer informatie: www.datateams.nl
 
Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana
In een datateam leren docenten en schoolleiding (professionalisering) om data te gebruiken om zo het curriculum en hun eigen funtioneren te verbeteren, wat uiteindelijk moet leiden tot betere leerlingresultaten.
 
Personalia
Profielfoto
Dr. Kim Schildkamp is an associate professor at the department of Educational Studies at the University of Twente.
In 2007, she obtained her PhD on school self-evaluation. She is the recipient of several awards, including an AERA (American Educational Research Association) award and a Fulbright scholarship.
She used the latter to conduct a study into 'The utilization and impact of a school performance feedback system used in Louisiana', at the Louisiana State University, in cooperation with the Louisiana Department of Education (LDE).
Kim’s research, in the Netherlands but also in other countries, focuses on “data-based decision making for teacher-, curriculum and school development”.
For example, she participates in the EU Comenius project “Using data for improving school and student performance”, a collaborative project between The Netherlands, Poland, Lithuania, Germany and the UK. She has been invited as a guest lecturer and keynote speaker at several conferences and universities, including AERA, the University of Pretoria in South Africa, and the University of Auckland in New Zealand. She is a board member of the International Congress for School Effectiveness and Improvement (ICSEI) and founder and chair of the ICSEI data use network. She published several articles on the use of data, such as the use of school self-evaluation results, the use of performance feedback, and the use of data in data teams.

Opgelet!
<eventueel, anders weglaten>
Keuze 10
 

Katie Goeman
 
Evaluatie en bijsturing van onderwijsinnovatie: een paar handvaten voor praktijkgericht onderzoek
 
Beschrijving   

In deze themasessie plaatsen we de rol van praktijkgericht onderzoek ten behoeve van onderwijsverandering en -verbetering in de kijker. Er wordt in eerste instantie een overzicht gegeven van diverse cruciale onderzoeksvragen, gelinkt aan twee actoren: de lerende en de lesgever. Vervolgens wordt middels een praktijkvoorbeeld uit het hoger onderwijs weergegeven op welke manier lesgevers en beleidsmakers inzichten kunnen verwerven met betrekking tot de impact van onderwijsinnovatie. De nadruk ligt hierbij op de combinatie van onderzoeksmethoden om drie aspecten te bestuderen: de evaluatie van een vernieuwd onderwijsprogramma en het didactisch handelen door lerenden en lesgevers, de analyse van slaagkansen en het gebruik van een e-leerplatform.

Tot slot wordt summier getoond hoe deze informatie vertaald wordt naar een aangepast beleid.

Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana 

Individual Teacher/Student


Personalia

Profielfoto
Katie Goeman, doctor in de Sociale Wetenschappen, is sinds 2009 verbonden aan de Hogeschool-Universiteit Brussel als docent, onderzoeker en projectleider Onderwijsinnovatie. Ze coördineert in de Faculteit Economie
en Management de introductie van blended learning en voert onderzoek uit naar het gebruik van ICT voor onderwijs-leerdoeleinden. Deze studies omvatten multimethodisch gebruikersonderzoek en analyses van beleid omtrent blended/hybride leren en aanverwante topics.

Keuze 11
 
Bieke De Fraine

De zin en onzin van meten in het onderwijs

Beschrijving 
Er zal een pleidooi gehouden worden om gegevens kritisch te analyseren en correct te interpreteren. Het gaat om gegevens zoals. 

a) administratieve gegevens (afwezigheden, attestering, slaagcijfers, …)
b) gegevens van toetsen, leerlingvolgsystemen, schoolfeedbackrapporten, ….
c) gegevens van bevragingen (ouderbevragingen, tevredenheidsmetingen, …)
Zulke cijfers gebruiken maakt van een school een informatierijke omgeving. Maar gegevens vragen altijd om een interpretatie. Onderbouwde beslissingen zijn best gebaseerd op zowel cijfers als op professionele ervaring en de voorkeur van de betrokkenen.
 

Aansluiting bij Wonderings van Nancy Dana
 
Deze sessie bespreekt hoe je gegevens kan verzamelen, analyseren en interpreteren.
 

Personalia
Bieke De Fraine is onderwijsonderzoeker aan de KU Leuven . Ze is het hoofd van het Centrum voor Onderwijseffectiviteit en -Evaluatie (CO&E), een onderzoekscentrum gespecialiseerd in onderwijseffectiviteitsonderzoek, schoolloopbaanonderzoek en peilingsonderzoek.
Het betreft dan grootschalige, kwantitatieve studies (LOSO, SiBO, peilingen, etc.).
Als docent in de lerarenopleiding en als begeleider van masterproeven is Bieke De Fraine daarnaast ook vertrouwd met vormen van praktijkonderzoek door studenten.