We overlopen in deze sessie de basisprincipes voor het geven van constructieve feedback. Vanuit deze principes en een aantal concrete voorbeelden bespreken we de kansen die we hebben om leerlingen met rapportcommentaren aan te moedigen in hun leerproces. Aan de hand van een praktische schrijfwijzer gaan we aan de slag en oefenen we het schrijven van commentaren waarbij het bieden van perspectief en aandacht voor het leren centraal staat.

Interactieve sessie met afwisseling van input, voorbeelden en korte schrijfopdrachten.

Je hanteert overwegend de doceerstijl tijdens je les. Je wil leerlingen op actieve wijze laten leren en ze vanuit het ‘anders leren’ ‘anders evalueren’ dan met een klassieke toets.

Na een zeer korte inleiding over actief leren, werk je de grote lijnen van een les uit met een activerende werkvorm. Breng je leerplan en laptop/tablet mee!

Je krijgt een toelichting over ‘breed evalueren’. Aan de hand van je uitgewerkte les werk je een evaluatiemodel uit om de leerplandoelstelling(en) te evalueren. Tot slot krijg je een kader om feed-back, feed-forward en feed-up aan leerlingen te geven.

Tijdens deze workshop verkent de spreker samen met jou verschillende mogelijkheden om breder en anders te evalueren. Heel wat vaardigheden en attitudes kunnen niet met punten worden beoordeeld. Toch behoort het tot één van onze taken om deze bij kinderen te ontwikkelen en de ontwikkeling ervan verder op te volgen.

In deze workshop gaan we praktisch aan de slag, passen interactieve werkvormen toe en verkennen mogelijkheden om breder te evalueren. Leergebiedoverschrijdende

eindtermen (leren leren en sociale vaardigheden) staan hierbij centraal.

Verschillende evaluatievormen worden verkend om leerlingen actief bij hun evaluatie te betrekken zodat ze er uit kunnen leren.

Na het volgen van de workshop krijg je toegang tot het leerkrachtgedeelte van de website waar je talrijke tips en opdrachten terugvindt.

Hoe voelt het om in een klas terecht te komen waar je niks begrijpt? Hoe begin je daaraan als leerkracht? Wat is OKAN?

In deze workshop geeft Sigrid Bollens, reeds 15 jaar leerkracht in OKAN, uitleg over de werking en organisatie van OKAN in TSM aan de hand van een aantal concrete voorbeelden. Ze gaat ook in op het  evaluatiesysteem in OKAN, dat zonder cijfers (punten) werkt.

Deze sessie wordt enkel in het tweede deel aangeboden. U vindt de omschrijving bij 2.5.

Drie jaar geleden ontstond in het Sint-Pieterscollege Leuven het COL-project. Twee lesuren per week gaan de leerlingen van het eerste jaar moderne in groepjes aan de slag rond een zelf gekozen onderwerp, elk trimester binnen een ander interessegebied. De focus lig niet zozeer op de inhoud van het project, maar wel op de competenties die doorheen het proces worden ontwikkeld. In de evaluatie willen we vooral benadrukken waar de leerling vooruit gegaan is. Zelf- en peerevaluatie spelen daarbij een belangrijke rol.

Dit project is ontwikkeld voor een eerste graad secundair onderwijs, maar is ook zeker toepasbaar in de derde graad basisonderwijs.

Evalueren is jongeren stimuleren in hun brede ontwikkeling als persoon. Op zoek naar kenmerken voor een brede evaluatie gaan we in dialoog met elkaar en met de eigen school- en klaspraktijk en laten we ons inspireren door praktijkvoorbeelden om daarna zelf aan de slag te gaan. We werken met ervaringsoefeningen, geleide reflectie, theoretische onderbouwing en toepassingsopdrachten (binnen het eigen vakgebied).

In deze workshop staan we eerst even stil bij de vragen ‘Waarom is het observeren van taalvaardigheid zo belangrijk? Wat zijn de voordelen van observeren?’ en ‘Wat kun je observeren?’ Daarna denken we praktisch en concreet na over observatie in de klaspraktijk. We bekijken hoe je dat observeren kan aanpakken, welke instrumenten er voor handen zijn en hoe je zelf een observatie-instrument kan ontwikkelen.

Zie 1.1

Zie 1.2

Zie 1.3

Zie 1.4

Via een concreet voorbeeld bekijken we hoe we de mondelinge interactie in de lessen Frans breed kunnen evalueren. We overlopen verschillende werkvormen die ons toelaten om de mondelinge interactie breed te observeren om zo aan onze leerlingen maximale groeikansen te bieden.

Op het einde van de sessie werken we zelf een opdracht uit waarmee we in de klas aan de slag kunnen.

Zie 1.6

Zie 1.7

Zie 1.8