Met de invoering van het M-decreet werden alle onderwijspartners voor boeiende uitdagingen geplaatst. Deze uitdagingen geven ons groeikansen waar we niet altijd weten hoe mee om te gaan.

Hoor je op jouw school ook :

• Leerkrachten vinden het niet gemakkelijk als ze didactische keuzes moeten maken i.f.v. de specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen
• Zorgcoördinatoren hebben problemen over hoe ze een individueel aangepast curriculum moeten opstellen en hierover moeten communiceren met leerling, ouders, collega’s
• De klassenraad worstelt met de interpretatie van het gemeenschappelijk curriculum, met evalueren, met differentiëren
• Dat mensen het moeilijk vinden om met ouders, leerlingen, CLB-medewerkers, LOGO, GON-begeleider, pedagogisch begeleider competentieontwikkeling, … in overleg te gaan
• …

Deze prioritaire nascholing voor het basisonderwijs en het secundair onderwijs, kan een antwoord bieden op al deze vragen door concreet samen met leerkrachten, zorgcoördinatoren, pedagogisch begeleiders, ouders en leerlingen samen te gaan nadenken hoe we gedragen acties op maat van elke partner kunnen bedenken en realiseren. Zowel de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling als de ondersteuningsbehoeften van leraren worden in kaart gebracht en begeleid. Telkens houden we de overkoepelende doelen rond verbreden en verdiepen van de basiscompetenties en verbindend samenwerken i.f.v. inclusief onderwijs voor ogen.

We willen samen met de school zoeken naar een aanpak van de nascholing op maat van de school. We brengen de beginsituatie van de school grondig in kaart en vertrekt vanuit deze startpositie. De groei van het team krijgt hierin een belangrijke plaats.

De strategische doelstellingen van het project zijn:

• de basiscompetenties van leraren verbreden en verdiepen zodat teams inclusiever kunnen werken en in de diversiteit sterker tegemoet komen aan specifieke onderwijsbehoeften
• leraren(teams) ondersteunen in verbindend samenwerken aan competentie-ontwikkeling met het oog op de maximale ontplooiing van alle leerlingen en leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het bijzonder.

De nascholing werkt aan de volgende operationele doelstellingen:

• Leraren kennen de verschillende denkkaders die aan de basis liggen van inclusiever werken;
• Leraren staan ervoor open om op een geïntegreerde manier om te gaan met de verschillende denkkaders;
• Leraren experimenteren met communities of practice
• Leraren kunnen via reflectie- of toepassingsopdrachten een pedagogische en didactische vertaling maken van de aangebrachte concepten en denkkaders naar de eigen klaspraktijk (verbreding en verdieping van basiscompetenties op het gebied van inschatten van noden van leerlingen, bepalen van doelstellingen, differentiëren, bijsturen en remediëren, evaluatie, handelingsgericht samenwerken met anderen…);
• Schoolteams kunnen de denkkaders, tools en instrumenten integreren in het schoolbeleid;
• Schoolteams kunnen alle actoren in en rond de school, inclusief ouders en leerlingen, betrekken bij de vormgeving van het onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (klemtoon op verbindend samenwerken).

Deze nascholing richt zich op het gewoon kleuter- en lager onderwijs. We benadrukken dat een team zich als geheel inschrijft voor dit traject. De directie en de leerkrachten zijn bereid in hun school concreet te werken aan het thema.

Dit nascholingsproject heeft twee soorten teams als doelgroep:

1. Het volledige schoolteam van een basisschool.
2. Het volledige schoolteam van verschillende basisscholen in een scholengemeenschap.

Verbindend Samenwerken Aan geïntegreerde Zorg, een hoopvol perspectief focust op ondersteuning van scholen en competentieontwikkeling van personeelsleden in het kader van het M-decreet: het decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.

Door met concrete casussen ( verhalen van leerlingen uit de eigen school ) te werken, begeleiden wij de leerkrachten in de zoektocht naar concrete acties in de ondersteuning van concrete leerlingen. De uitgangspunten van handelingsgericht werken sturen ons in de richting van het scherp stellen van de onderwijsbehoeften van die leerlingen en het vinden van concrete acties of oplossingen met alle betrokkenen. De klemtoon hierbij ligt op het verbindend samenwerken.

Om dit verbindend samenwerken te realiseren werken we tijdens dit nascholingsproject met het concept “community of practice”.

V-eSperAnZa wil de verschillende noden binnen het deelnemende team erkennen en waarderen. Per sessie variëren de deelnemers dan ook in functie van de doelstellingen van de sessie. Om dit te realiseren delen we het team op in een V-eSperAnZa –team, een V-eSperAnZa-groep en een community of practice. Zo spreiden we de inspanningen over het hele team zonder het belang van het eigenaarschap van het team uit het oog te verliezen.

• het V-eSperAnZa-team = het volledige schoolteam of het volledige team over de graden heen betrokken bij één studierichting
• de V-eSperAnZa-groep = de klastitularissen van klassen waar zich specifieke onderwijsbehoeften stellen, samen met collega's waarvan bij de intake is vastgesteld dat ze in een gelijkaardige onderwijscontext werken wat betreft specifieke onderwijsbehoeften, de CLB-medewerker, eventueel de GON-of ION-begeleider, de pedagogisch begeleider en de zorgverantwoordelijke en/of de (pedagogisch) directeur
• een community of practice = een overleg over een leerling met specifieke onderwijsbehoeften tussen de klastitularis van de betrokken klas, de ouders van de leerling met specifieke onderwijsbehoeften, de zorgverantwoordelijke, de CLB-medewerker, eventueel de GON-of ION-begeleider, pedagogisch begeleider  en eventueel de leerling zelf, de zorgverantwoordelijke en/of de (pedagogisch) directeur

Deze nascholing bestaat uit :

Bekijk hier onze folder.

Als basismodel voor verbindend samenwerken, hanteren we het concept  ‘communities of practice’.

Daarin brengen we ook de denkkaders, tools en instrumenten ter sprake die gehanteerd worden om tot inclusief onderwijs te komen. Dat zijn ook uitgangspunten of de bouwstenen van het SNPB-project competentieontwikkeling.

De nascholers die de leraren(teams) begeleiden, duiden die kaders waar dat relevant is en brengen die geïntegreerd aan bod.  Een handig zoekinstrument moet  leraren snel beknopte informatie bieden. Niet alle kaders kunnen immers ten gronde worden bestudeerd binnen het tijdbestek van dit nascholingsproject, maar de krachtlijnen ervan en de samenhang moeten voor leraren(teams) wel duidelijk zijn.  V-eSperAnZa biedt voor de denkkaders een reader waarin de essentie wordt weergegeven. De denkkaders worden in hun krachtlijnen en in hun samenhang ook toegelicht en verkend met de projectscholen tijdens de intake en tijdens de eerste teamsessie met het hele schoolteam. Ze komen geïntegreerd aan bod tijdens alle andere sessies.

De school kiest in overleg met de nascholer vanuit welke denkkaders zij een bijzondere focus verwacht gedurende het vormingstraject. De nascholer , begeleider en CLB-medewerker duiden gaandeweg het leren van leraren in de praktijk van de communities of practice meerdere denkkaders.

Het project richt zicht tot scholen van de verschillende onderwijsverstrekkers (GO!, OVSG, POV, VSKO, OKO), met voldoende geografische spreiding en vertegenwoordiging van scholen van basisonderwijs en secundair onderwijs.

Meer weten over dit project?

Bel Annemie Verstraete, projectleider gerust op voor meer informatie, 0485 40 30 29,

annemie.verstraete@katholiekonderwijs.vlaanderen

Bij voorkeur inschrijven vóór 15 juni 2016

Dit zijn de modaliteiten voor deelname aan dit initiatief.

Verlenging - mits de Vlaamse Regering de regelgeving hierrond definitief heeft goedgekeurd

Dit prioritair nascholingsproject wordt gratis aangeboden aan de scholen. bij te veel inschrijvingen wordt een regionale spreiding en een spreiding over de verschillende doelgroepen nagestreefd. Er wordt ook voorrang gegeven aan scholen waar er een leerling of leerlingen met IAC ingeschreven zijn. Gelieve voor einde juni in te schrijven. Op dat moment worden de weerhouden teams verwittigd.