A. Informatie, ondersteuning en coaching:

• Deelnemers kennen de decretale context inzake functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken en evaluatie.
• Deelnemers kunnen functiebeschrijvingen en functioneringsgesprekken situeren binnen een visie op loopbaanbegeleiding, het algemeen personeelsbeleid en als onderdeel van de brede kwaliteitszorg van hun school.
• Deelnemers kunnen uitgaande van een algemene functiebeschrijving een geïndividualiseerde functiebeschrijving maken.
• Deelnemers kunnen evaluatie situeren binnen een visie op loopbaanbegeleiding, het algemeen personeelsbeleid en als onderdeel van de brede kwaliteitszorg van hun school.
• Deelnemers kunnen de link leggen tussen evaluatie en het eigen opvoedingsproject: waar willen we met onze school naartoe? Welke leraren hebben we hiervoor nodig?
• Deelnemers werken een evaluatietraject uit op niveau van de school en de scholengemeenschap.
• Deelnemers spreken een korte en langere planning af met de noodzakelijke stappen in het evaluatietraject.
• Deelnemers kunnen de link leggen tussen evaluatie, loopbaanbegeleiding en nascholingsbeleid op niveau van de school en de scholengemeenschap.
• Deelnemers zien evaluatie als een aanzet tot professionalisering van het personeel.
• Deelnemers werken tools uit voor enkele situaties o.a. “van TABD naar TADD”, “instellingsgebonden opdrachten” , “coaching en begeleiding van personeel”, “registratie evaluatietraject”.

B. Training en coaching:

Deelnemers kennen het verschil tussen functioneringsgesprekken en evaluatiegesprekken en doen ervaringen op (wisselen ervaringen uit) inzake het voeren van gesprekken.

Directeurs en leden schoolbestuur van een scholengemeenschap.

Het decreet betreffende de rechtspositie van sommige personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs en de gesubsidieerde centra voor leerlingenbegeleiding van 27 maart 1991 bepaalt in Art. 47ter. §7 Een opleiding tot evaluator is aangewezen voor wie als evaluator wordt aangesteld.

In overleg wordt in functie van de behoeften van de directeurs een programma samengesteld. Verschillende inhouden rond visie, informatie, ondersteuning en training zijn mogelijk. De directeurs kunnen een keuze maken uit onderstaande blokken. Binnen de blokken is aanpassing van het programma mogelijk. Voor directeurs met een coördinerende functie wordt vooral gefocust op de wijze waarop ze hun eigen team in deze materie kunnen ondersteunen.

Blok 1 – focus op functiebeschrijvingen

Duiding van de begrippen: functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken en evaluatie. Deze begrippen situeren binnen een visie op loopbaanbegeleiding, het algemeen personeelsbeleid en als onderdeel van de brede kwaliteitszorg van de school. Opstellen van geïndividualiseerde functiebeschrijvingen en starten met een gestructureerd evaluatietraject.

Training van functionerings- en evaluatiegesprekken

Blok 2 – focus op evaluatie

Situering van evaluatie binnen een visie op loopbaanbegeleiding, het algemeen personeelsbeleid en als onderdeel van de brede kwaliteitszorg van de school. Wat is de link tussen het eigen opvoedingsproject en evaluatie? Een evaluatietraject uitwerken op niveau van de school en de scholengemeenschap. Een planning op korte en langere termijn samenstellen: een tijdspad met de noodzakelijke stappen inzake evaluatie.

Training van functionerings- en evaluatiegesprekken.

Blok 3 – focus op integrale loopbaan

De link leggen tussen evaluatie, loopbaanbegeleiding en nascholingsbeleid op niveau van de school en de scholengemeenschap. Evaluatie zien als aanzet tot professionalisering van het personeel. Tools uitwerken voor enkele situaties o.a. ‘van TABD naar TADD’, ‘instellingsgebonden opdrachten’, coaching en begeleiden van personeel’, ‘registratie van het evaluatietraject op niveau van de scholengemeenschap, de school en de individuele leerkracht’.

Training van functionerings- en evaluatiegesprekken.

Kennis aanbieden met behulp van de reader ‘Een goed gesprek’ en powerpoints. Inzicht bieden in loopbaanbegeleiding via stappenplannen en voorbeelddocumenten. Reflectie op eigen werking en verwachtingen. Aangepaste werkvormen gebruiken om evaluatie te integreren in loopbaanbegeleiding. Training en coaching van communicatievaardigheden door ervaren trainers.

De organisatie kan variëren van 1 tot 5 sessies. 

Sessie 1 = intake. Tijdens deze sessie, met CODI en pedagogisch begeleider, wordt de opbouw en de inhoud van het traject besproken. Afhankelijk van de beginsituatie wordt gekozen voor het start- of het vervolgpakket.

Startpakket:

Sessie 2: een decretaal kader voor functiebeschrijvingen, functionerings-gesprekken, evaluatie, algemeen reglement en arbeidsreglement. Visie op het pedagogisch project, loopbaanbegeleiding, personeelsbeleid en kwaliteitszorg in de katholiek basisschool.

Sessie 3: keuze uit specifieke onderwerpen o.a. individualiseren van de functiebeschrijving, instellingsgebonden opdrachten, aanvangsbegeleiding, implementatiestrategieën.

Sessie 4+5: training communicatievaardigheden.

Vervolgpakket

Sessie 2+3: Uitdiepen van loopbaanbegeleiding, personeelsbeleid en kwaliteitszorg in de eigen school/scholengemeenschap met accent op professionalisering van het personeel + uitwerken tools.

Sessie 4+5: training communicatievaardigheden.

De projectleider of nascholer neemt na inschrijving via www.nascholing.be contact op voor concrete afspraken.

Deze nascholing is enkel voor VSKO-leden.

Vorming (begeleiding) op basis van decreet rechtspositie personeel.

In afspraak met de projectleider Stefaan Verbrigghe  (stefaan.verbrigghe@vsko.be).

De deelnemer bepaalt zelf datum en locatie.