Informatie, ondersteuning en coaching:

• Deelnemer kent de decretale context inzake functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken en evaluatie.
• Deelnemer ziet evaluatie als een constructief en positief beleidsinstrument, waarbij het welbevinden en de betrokkenheid van de leerkrachten centraal staan.
• Deelnemer kan functiebeschrijvingen en functioneringsgesprekken situeren binnen een visie op loopbaanbegeleiding, het algemeen personeelsbeleid en als onderdeel van de brede kwaliteitszorg van hun school.
• Deelnemer kan uitgaande van een algemene functiebeschrijving een geïndividualiseerde functiebeschrijving maken.
• Deelnemer kan evaluatie situeren binnen een visie op loopbaanbegeleiding, het algemeen personeelsbeleid en als onderdeel van de brede kwaliteitszorg van hun school.
• Deelnemer kan de link leggen tussen evaluatie en het eigen opvoedingsproject: waar willen we met onze school naartoe? Welke leraren hebben we hiervoor nodig?
• Deelnemer werkt een evaluatietraject uit op niveau van de school en de scholengemeenschap.
• Deelnemer spreekt een korte en langere planning af met de noodzakelijke stappen in het evaluatietraject.
• Deelnemer kan de link leggen tussen evaluatie, loopbaanbegeleiding en nascholingsbeleid op niveau van de school en de scholengemeenschap.
• Deelnemer ziet evaluatie als een aanzet tot professionalisering van het personeel.
• Deelnemer werkt tools uit voor enkele situaties o.a. “van TABD naar TADD”, “instellingsgebonden opdrachten” , “coaching en begeleiding van personeel”, “registratie evaluatietraject”.

Individuele (beginnende) directeur

Het decreet betreffende de rechtspositie van sommige personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs en de gesubsidieerde centra voor leerlingenbegeleiding van 27 maart 1991 bepaalt in Art. 47ter. §7 Een opleiding tot evaluator is aangewezen voor wie als evaluator wordt aangesteld.

In overleg met de directeur met een coördinerende functie en de pedagogisch begeleider wordt in functie van de behoeften van de scholen een programma samengesteld. Verschillende inhouden rond visie, informatie, ondersteuning en training zijn mogelijk. Elke scholengemeenschap kan een keuze maken uit onderstaande blokken. Binnen de blokken is aanpassing van het programma mogelijk.

Blok 1 – focus op functiebeschrijvingen

Duiding van de begrippen: functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken en evaluatie. Deze begrippen situeren binnen een visie op loopbaanbegeleiding, het algemeen personeelsbeleid en als onderdeel van de brede kwaliteitszorg van de school.
Opstellen van relevante geïndividualiseerde functiebeschrijvingen en starten met een gestructureerd evaluatietraject.

Training van functionerings- en evaluatiegesprekken.

Blok 2 – focus op evaluatie

Situering van evaluatie binnen een visie op loopbaanbegeleiding, het algemeen personeelsbeleid en als onderdeel van de brede kwaliteitszorg van de school.
Wat is de link tussen het eigen opvoedingsproject en evaluatie? Een
evaluatietraject uitwerken op niveau van de school en de scholengemeenschap.
Een planning op korte en langere termijn samenstellen: een tijdspad met de noodzakelijke stappen inzake evaluatie.

Training van functionerings- en evaluatiegesprekken.

Blok 3 – focus op integrale loopbaan

De link leggen tussen evaluatie, loopbaanbegeleiding en nascholingsbeleid op niveau van de school en de scholengemeenschap. Evaluatie zien als aanzet tot professionalisering van het personeel. Tools uitwerken voor enkele situaties o.a. ‘van TABD naar TADD’, ‘instellingsgebonden opdrachten’, coaching en begeleiden van personeel’, ‘registratie van het evaluatietraject op niveau van de scholengemeenschap, de school en de individuele leerkracht’.

Kennis aanbieden met behulp van de reader ‘Een goed gesprek’ en powerpoints. Inzicht bieden in loopbaanbegeleiding via stappenplannen en voorbeelddocumenten. Reflectie op eigen werking en verwachtingen. Aangepaste werkvormen gebruiken om evaluatie te integreren in loopbaanbegeleiding. Training en coaching van communicatievaardigheden door ervaren trainers.

De organisatie kan variëren van 1 tot 4 sessies.

Sessie 1 = intake.
Tijdens deze sessie wordt de opbouw en de inhoud van het traject besproken.
Afhankelijk van de beginsituatie wordt gekozen voor het start- of het vervolgpakket.

Sessie 2: een decretaal kader voor functiebeschrijvingen, functionerings-gesprekken, evaluatie, algemeenreglement en arbeidsreglement. Visie op het pedagogisch project, loopbaanbegeleiding, personeelsbeleid en kwaliteitszorg in de katholiek basisschool.

Sessie 3: keuze uit specifieke onderwerpen o.a. individualiseren van de functiebeschrijving, instellingsgebonden opdrachten, aanvangsbegeleiding, implementatiestrategieën.

Sessie 4: Uitdiepen van loopbaanbegeleiding, personeelsbeleid en kwaliteitszorg in de eigen school/scholengemeenschap met accent op professionalisering van het personeel + uitwerken tools.

De projectleider of nascholer neemt na inschrijving via www.nascholing.be contact op voor concrete afspraken.

De modaliteiten voor deelname aan dit initiatief kunt u nalezen op www.nascholing.be onder de rubriek ‘info’ of rechtstreeks via deze link.

Deze nascholing is enkel voor VSKO-leden.

Vorming (begeleiding) op basis van decreet rechtspositie personeel.

• In afspraak met de projectleider.
• De deelnemer bepalen zelf data en locatie.