Tijdens de regionale studiedag van het schooljaar 2017-2018 werden opvoeders uitgenodigd anders te kijken naar moeilijk gedrag van jongeren (Celie, 2013). Vaak is het moeilijke gedrag de enige manier die jongeren hebben om aan te geven dat ze het lastig hebben. Er werd gewerkt met een metafoor van de twee stoelen (visie De Bleekweide): op de eerste stoel zien we het observeerbare uitdagende of moeilijke gedrag van de jongere, maar daarachter staat een tweede stoel waar de eigenlijke problematiek of kwetsuur te ontdekken valt. Meestal gaat het om emotioneel belastende situaties zoals pesten, (v)echtscheiding, zelfdoding, overlijden van een belangrijke persoon, of andere belangrijke verlieservaringen. Ervaringen die bij het leven horen en ons allemaal kunnen overkomen op een punt in het leven. 

• Aan het eind van deze nascholing, begrijpen de deelnemers dat observeerbaar moeilijk of lastig gedrag vaak diepere oorzaken kent en dat jongeren nog niet weten hoe ze daar constructief mee kunnen omgaan. 
• Aan het eind van deze nascholing, begrijpen de deelnemers wat emotionele remediëring is. 
• Aan het eind van deze nascholing, voelen de deelnemers zich zeker genoeg om met internen een nieuwe taal te zoeken om te leren omgaan met moeilijke emoties, kwaadheid en agressie (moeilijk gedrag).
• Aan het eind van deze nascholing, kunnen de deelnemers manieren bedenken om ook in het internaat ruimte te geven aan emotionele remediëring. 

Opvoeders en beheerders van internaten van het Katholiek Onderwijs

Tijdens de regionale studiedag van het schooljaar 2017-2018 werden jullie als opvoeders uitgenodigd anders te kijken naar moeilijk gedrag van jongeren op de regionale studiedag waar Lut Celie gastspreker was. Vaak is het moeilijke gedrag de enige manier die jongeren hebben om aan te geven dat ze het lastig hebben. Er werd gewerkt met een metafoor van twee stoelen: op de eerste stoel zien we het observeerbare uitdagende of moeilijke gedrag van de jongere, maar daarachter staat een tweede stoel waar de eigenlijke problematiek of kwetsuur te ontdekken valt. Meestal gaat het om emotioneel belastende situaties zoals pesten, (v)echtscheiding, zelfdoding, overlijden van een belangrijke persoon, of andere belangrijke verlieservaringen… Ervaringen die bij het leven horen en ons allemaal kunnen overkomen op een punt in het leven.

Volwassenen zien bovenstaande signalen of gedrag vaak als een stoornis. Maatschappelijk gezien is er een grote drang tot diagnostisering annex medicatiedrang. Veel ‘signaalgedrag’ wordt maatschappelijk bestraft, gelabeld, afgekeurd, gecatalogeerd, bestempeld. Vlaanderen diagnosticeert 3x meer dan onze naburige landen (cijfers zijn opvraagbaar). 

Wij delen de visie (Toye & vandeGucht, z.j.) dat het aanleren van de vaardigheid om met eigen emoties om te gaan de identiteits- en emotionele ontwikkeling, alsook het emotioneel welbevinden van kinderen en jongeren, constructief beïnvloedt, en een belangrijk onderdeel is van het werken aan de emotionele en fysieke veiligheid maar ook aan het bijdragen aan de persoonlijke ontplooiing (pedagogisch kader van de internaten), wat dit schooljaar ons jaarthema is.

In de context van een internaat kan al op niveau van de eerste stoel heel wat zinvol werk worden geleverd. Het is een kerntaak voor ons om onze jongeren te leren constructief om te gaan met lastige emoties. 

Tijdens deze nascholing van twee dagen wordt er dieper ingegaan hoe je als opvoeder concreet vorm kunnen geven aan emotionele remediëring op internaat. 

Emotionele remediëring (Celie & De Palmenaer) is een ervaringsgerichte methode die emoties erkenning geeft en de toestemming geeft om ze te veruiterlijken. 
Elk kind, elke jongere kan leren om een opgekropte, ontaarde emotie om te zetten in een constructieve taal. 
Uit ervaring en onderzoek is gebleken dat het non-verbale karakter (noch cognitief, noch verbaal) van de interventie de weerstand verlaagt, waardoor kinderen gestimuleerd worden tot exploratie en het onthullen van hun gevoelswereld. 
We denken aan gevoelsplekken, gevoelsdozen, … 
We leren samen met de internen op zoek te gaan naar een nieuwe taal.

• Aan het eind van dagdeel 1: theoretische denkkader (Emotie en gedrag) + groepsopdracht. 
• Aan het eind van dagdeel 2: rollenspel (hoe omgaan met kwaadheid en agressie) en inoefenen van twee werkmethodieken. 
• Aan het eind van dagdeel 3: Emotionele remediëring: binnen en buiten remediëring .
• Aan het eind van dagdeel 4: ER in de praktijk: opvoeders kunnen kennis over ER (film) + ervaringsgerichte werkmethodieken toepassen. 

Er wordt een broodjesmaaltijd voorzien ter plaatse.

Deze nascholing is enkel toegankelijk voor opvoeders en beheerders van internaten.