Mentaliserend coachen van begeleiders en leerkrachten van kinderen en jongeren met verstandelijke beperking en geestelijke gezondheidsproblemen en jongeren met complexe gedragsproblemen.

Via mentaliserend coachen wordt een veilige basis geboden om emotioneel beschikbaar te zijn en hoopvolle perspectieven te openen. Hierbij wordt veel aandacht geschonken aan de thema’s ‘buikgevoel, ademruimte en zelfzorg. Begeleiders en leerkrachten die goed voor zichzelf en elkaar zorgen, hebben de nodige wijsheid en veerkracht om op een betrouwbare aanwezig te zijn en te blijven.  

Gebaseerd op het gelijknamige boek van Erik De Belie, met inbegrip van het Mentemo-spel. 

Hoe kinderen zich gedragen wordt voor een groot stuk bepaald door hoe ze sociaal-emotioneel in hun vel zitten. Niet alleen sociaal gedrag in de groep, maar ook leerprestaties kunnen enorm beïnvloed worden door de sociaal-emotionele leeftijd van een kind. Je leert in deze nascholing aan de hand van een duidelijk en werkbaar kader hoe het gedrag tijdens de verschillende ontwikkelingsfases eruit ziet. Ook het verschil tussen een vertraagd, versneld en normaal ontwikkelingstraject komt aan bod. 

De regelgeving van de CAR werd recent aangepast. Hierdoor krijgen de CAR mogelijkheden om meer outreachend te werken tot op de klasvloer.
Er komen revalidatiecentra in Vlaanderen bij. Welke mogelijkheden zijn er precies? Waarom zijn deze er? Hoe kijken we hiernaar? De BUO-school Viblo Leieland in Deinze heeft al een jarenlange traditie van samenwerking met een CAR. Door de nieuwe mogelijkheden zijn er kansen bijgekomen om de zorg van leerlingen nog meer geïntegreerd aan te pakken. We maken kennis in deze sessie met een inspirerende praktijk.

Lukt het jou en jouw team om het kind voor zijn/haar ADHD te plaatsen of blijft het moeilijke gedrag de bovenhand nemen?  A.d.h.v. actieve werkvormen gaan we in de schoenen staan van kinderen met ADHD. Personen met ADHD beleven de zaken anders en haken vaak af zonder hun talenten ten volle te kunnen ontwikkelen. Daarom is het belangrijk dat zowel de directe als ruime omgeving echt begrijpen welke impact ADHD heeft op het functioneren. Dit kan het beste door in de schoenen van iemand met ADHD te gaan staan. Ervaringsoefeningen worden afgewisseld met praktijkvoorbeelden en een korte theoretische duiding, waarbij de beleving centraal staat. Vaak blijkt hieruit dat een ADHD-vriendelijkere omgeving geen grootse veranderingen vraagt. We kijken graag mee over het muurtje van jouw school.

Personeelsleden aantrekken en behouden, het is een thema dat steeds belangrijker wordt. Een duurzaam personeelsbeleid kan zorgen voor een duurzame inzetbaarheid van je personeelsleden en een gevoel van betrokkenheid. Tijdens deze introductiesessie nemen we jullie mee in de wereld van HR. Wat is een personeelsbeleid? Hoe geef je je personeelsbeleid een duurzaam karakter? We delen enkele theoretische inzichten en geven ruimte om de vertaalslag naar de eigen praktijk te maken. Dit betreft een inleidende sessie waarbij we kapstokken aanreiken om zelf mee aan de slag te gaan.

Wat betekent het om de lat hoog te leggen? We brengen voorbeelden binnen vanuit het project ‘Hoge Doelen’ en het project ‘Effectieve Didactiek’. Hierbij gaan we samen op zoek naar de succesfactoren om een omgeving te creëren waarin leerling, leraar en leider gedijt en de verwachtingen overstijgt. 

Een nieuw wettelijk kader rond afzondering en fixatie van leerlingen.

Om de veiligheid te bewaren zien scholen zich soms genoodzaakt om de vrijheid van de leerling te beperken door deze te fixeren of af te zonderen. Op dit moment bestaat er in het onderwijs geen regelgeving over het gebruik van zulke vrijheidsbeperkende maatregelen, maar het nieuwe onderwijsdecreet zal hier verandering in brengen. Samen zullen we kennismaken met het nieuwe wettelijke kader en de voorwaarden worden opgelegd om fixatie en afzondering te mogen toepassen, met een speciale aandacht voor het preventiebeleid dat ermee gepaard gaat.Op de directievergadering van februari lichten we het wettelijk kader in zijn algemeenheid toe. Deze werkwinkel is echter bedoeld voor scholen die effectief een beleid rond (preventie van) afzondering en fixatie zullen moeten voeren omdat de praktijk van afzondering en fixatie er nu reeds bestaat. 

"Spelplezier bevorderen door in te spelen op kunnen en aankunnen"

Spel en spelen is belangrijk voor elk kind en jongere. Tijdens het spel verwerken ze ervaringen, ontladen ze stress, kunnen ze genieten ... Welk aanbod past en hoe komen we tegemoet aan de behoeften?  
Het spel ontspoort soms. Hoe leren we dat begrijpen? We bekijken de mogelijkheden en valkuilen van verschillende spelvormen die geïntegreerd kunnen worden in het onderwijsaanbod binnen en buiten de klas. Kun je leren spelen? Welke aanpassingen kunnen we doen om leerlingen in hun spel te ondersteunen, motiveren?

Ouders zijn volwaardige partners van de school.  Samen hebben ze één doel voor ogen: de ontwikkeling van het kind, de leerling. Soms gaat ouders betrekken vanzelf en vraagt het weinig inspanning. Of is dat maar schijn, of gaat het slechts vanzelf voor een bepaalde groep ouders? Hebben we alle ouders mee, hebben we aandacht voor ouders en kinderen die maatschappelijk kwetsbaar zijn?  Hoe betrekken we ouders wiens achtergrond en taal ver van de school staat?We lichten het materiaal uit de bouwsteen ‘ouders’ van het vademecum zorgbreed en kansenrijk onderwijs toe, zorgen voor interactie om te leren van elkaar en brengen inspirerende ideeën en acties mee.

Mentaliserend coachen van begeleiders en leerkrachten van kinderen en jongeren met verstandelijke beperking en geestelijke gezondheidsproblemen en jongeren met complexe gedragsproblemen.

Via mentaliserend coachen wordt een veilige basis geboden om emotioneel beschikbaar te zijn en hoopvolle perspectieven te openen. Hierbij wordt veel aandacht geschonken aan de thema’s ‘buikgevoel, ademruimte en zelfzorg. Begeleiders en leerkrachten die goed voor zichzelf en elkaar zorgen, hebben de nodige wijsheid en veerkracht om op een betrouwbare aanwezig te zijn en te blijven.  

Gebaseerd op het gelijknamige boek van Erik De Belie, met inbegrip van het Mentemo-spel. 

Hoe kinderen zich gedragen wordt voor een groot stuk bepaald door hoe ze sociaal-emotioneel in hun vel zitten. Niet alleen sociaal gedrag in de groep, maar ook leerprestaties kunnen enorm beïnvloed worden door de sociaal-emotionele leeftijd van een kind. Je leert in deze nascholing aan de hand van een duidelijk en werkbaar kader hoe het gedrag tijdens de verschillende ontwikkelingsfases eruit ziet. Ook het verschil tussen een vertraagd, versneld en normaal ontwikkelingstraject komt aan bod. 

De regelgeving van de CAR werd recent aangepast. Hierdoor krijgen de CAR mogelijkheden om meer outreachend te werken tot op de klasvloer.
Er komen revalidatiecentra in Vlaanderen bij. Welke mogelijkheden zijn er precies? Waarom zijn deze er? Hoe kijken we hiernaar? De BUO-school Viblo Leieland in Deinze heeft al een jarenlange traditie van samenwerking met een CAR. Door de nieuwe mogelijkheden zijn er kansen bijgekomen om de zorg van leerlingen nog meer geïntegreerd aan te pakken. We maken kennis in deze sessie met een inspirerende praktijk.

Lukt het jou en jouw team om het kind voor zijn/haar ADHD te plaatsen of blijft het moeilijke gedrag de bovenhand nemen?  A.d.h.v. actieve werkvormen gaan we in de schoenen staan van kinderen met ADHD. Personen met ADHD beleven de zaken anders en haken vaak af zonder hun talenten ten volle te kunnen ontwikkelen. Daarom is het belangrijk dat zowel de directe als ruime omgeving echt begrijpen welke impact ADHD heeft op het functioneren. Dit kan het beste door in de schoenen van iemand met ADHD te gaan staan. Ervaringsoefeningen worden afgewisseld met praktijkvoorbeelden en een korte theoretische duiding, waarbij de beleving centraal staat. Vaak blijkt hieruit dat een ADHD-vriendelijkere omgeving geen grootse veranderingen vraagt. We kijken graag mee over het muurtje van jouw school.

Personeelsleden aantrekken en behouden, het is een thema dat steeds belangrijker wordt. Een duurzaam personeelsbeleid kan zorgen voor een duurzame inzetbaarheid van je personeelsleden en een gevoel van betrokkenheid. Tijdens deze introductiesessie nemen we jullie mee in de wereld van HR. Wat is een personeelsbeleid? Hoe geef je je personeelsbeleid een duurzaam karakter? We delen enkele theoretische inzichten en geven ruimte om de vertaalslag naar de eigen praktijk te maken. Dit betreft een inleidende sessie waarbij we kapstokken aanreiken om zelf mee aan de slag te gaan.

Wat betekent het om de lat hoog te leggen? We brengen voorbeelden binnen vanuit het project ‘Hoge Doelen’ en het project ‘Effectieve Didactiek’. Hierbij gaan we samen op zoek naar de succesfactoren om een omgeving te creëren waarin leerling, leraar en leider gedijt en de verwachtingen overstijgt. 

"Hoe kunnen we de risico’s verminderen?"

Uit alle onderzoeken blijkt dat de groep van mensen met een beperking meer geconfronteerd wordt met seksueel grensoverschrijdend gedrag.
Waar heeft dat mee te maken? En hoe kunnen we de risico’s zoveel mogelijk inperken?
In deze workshop gaan we op zoek naar de verschillende factoren die een rol (kunnen) spelen. Wat is de impact van de beperking zelf? In welke mate speelt onze aanpak mogelijk een rol? Hoe kunnen we preventief te werk gaan en wat als er op school incidenten zijn?