Wanneer de brede basiszorg niet langer volstaat om tegemoet te komen aan de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van een of meerdere leerlingen, schakelen we over naar verhoogde zorg.
Een goed uitgewerkt beleid rond verhoogde zorg, met onder andere het toepassen van redelijke aanpassingen, vertrekt vanuit het pedagogisch project van de school, houdt rekening met de noden van de leerlingen en de context van de school en vraagt nauwe samenwerking tussen alle betrokken partners.
Mogelijks heb je deze vragen:
• Hoe zorgen we ervoor dat ons beleid rond verhoogde zorg gedragen is en haalbaar blijft?
• Hoe werken we schoolbreed en gelijkgericht aan redelijke aanpassingen?
• Hoe versterken we de brede basiszorg zodat niet te veel leerlingen te lang in verhoogde zorg blijven?
Dit traject biedt een resultaatsgericht tweejarig groeipad om samen met de pedagogische begeleidingsdienst (PBD), het CLB, het leersteuncentrum (LSC) en eventueel andere partners te werken aan een sterk beleid rond verhoogde zorg en redelijke aanpassingen.

We bouwen aan een gedragen beleid op leerlingenbegeleiding vanaf verhoogde zorg dat:

• steunt op een sterk uitgebouwde brede basiszorg;
• helderheid biedt in afspraken en procedures rond redelijke aanpassingen;
• in samenspraak met het team is opgebouwd;
• afgestemd is op de regelgeving en de rollen van alle partners;
• vertrekt vanuit de kracht van samenwerking.

Naargelang je schooleigen noden en doelstelling heb je op het einde van dit traject:

• Een duidelijke visie en procedure voor het systematisch opvolgen van leerlingen, inclusief het toekennen, toepassen en evalueren van redelijke aanpassingen.
• Redelijke aanpassingen die afgestemd zijn binnen de vakwerkgroepen, met de leerplandoelen als kompas.
• Leraren die versterkt zijn in hun handelingsbekwaamheid om lessen te ontwerpen voor een divers leerlingenpubliek.

Dit traject loop je als school niet alleen. Je werkt nauw samen met verschillende partners om tot een succesvol resultaat te komen.

Wat verwachten we van jouw school?

Stel je kerngroep samen: Elke deelnemende school vormt een kerngroep van minimaal 2 en maximaal 5 personen die de sessies volgen en het traject ondersteunen op de school. Zorg ervoor dat er minstens één vertegenwoordiger van het beleidsteam en een leerkracht aansluiten, bij voorkeur ook een leerlingenbegeleider.

We vragen je om ook het CLB en (een) leerondersteuner(s) te betrekken. Hun aanwezigheid wordt specifiek verwacht tijdens de halve dag in Centrum d’Abdij in oktober (maximaal 4 partners). In onderling overleg en passend binnen hun rol kunnen zij bovendien aansluiten bij vakwerkgroepen, leerkrachten ondersteunen of als klankbord fungeren tijdens de verdere uitrol. Indien gewenst kan je ook extra partners uitnodigen om aan te sluiten, zoals NAFT- of andere welzijnspartners.

Dit traject versterkt de leerlingenbegeleiding via vier strategische bouwstenen:
1. Gedragen visie op diversiteit vanuit het pedagogisch project
2. Verbindende samenwerking met de partners en verhoging van de Collective Teacher Efficacy.
3. Professionalisering
• via expertiseversterking van brede basiszorg, verhoogde zorg en afstemming op leerplan;
• via praktijkgericht collectief leren.
4. Verfijnen van de procedures en afspraken voor het systematisch opvolgen van leerlingen en doelgerichte registratie in het leerlingvolgsysteem met minimale planlast.

• Het traject combineert gezamenlijke bijeenkomsten in centrum d’Abdij met opdrachten in de eigen school.
• Tijdens het traject is tussentijdse coaching mogelijk op vraag van de school.
• Het traject is opgebouwd in twee opeenvolgende jaren. Na afloop van het eerste jaar kies je als school zelf of je inschrijft voor het tweede jaar. Dit is sterk aan te raden. Deze inschrijving geldt enkel voor het eerste jaar.
  
  

  EERSTE SCHOOLJAAR

  1. Eerste bijeenkomst - Beginsituatie in kaart brengen

  Volledige dag · Centrum d’Abdij

  Voormiddag

  · Kerngroep van de school: 2–5 personen

  · CLB, leerondersteuners en/of externe partners: max. 4 personen

  · Verbindingspersoon PBD: is automatisch aanwezig, hoef je als school niet zelf uit te nodigen

  We brengen de huidige praktijk in kaart en verkennen kansen en uitdagingen.

  Namiddag

  · Kerngroep van de school

  We verdiepen de analyse, bekijken relevante regelgeving, het principe van Collective Teacher Efficacy en leggen de basis voor de verdere schoolontwikkeling.

  2. Tussentijdse opdrachten - Aan de slag in de school

  De kerngroep:

  · betrekt vakcoördinatoren en collega’s;

  · stemt doelen, verwachtingen en engagementen af met de verbindingspersoon;

  · bekijkt de webinar rond redelijke aanpassingen

  3. Tweede bijeenkomst - Uitwisselen & verdiepen

  Volledige dag · Centrum d’Abdij · Kerngroep

  · Actieplan verder uitwerken

  · Regelgeving verdiepen

  · Vakwerkgroepoverleg voorbereiden

  4. Tussentijdse opdrachten - Van analyse naar acties

  De school:

  · voert de beginsituatieanalyse verder uit;

  · betrekt leraren en vakwerkgroepen;

  5. Derde bijeenkomst - Actieplansessie

  Halve dag · Centrum d’Abdij · Kerngroep

  Samen met andere scholen:

  · het actieplan verfijnen

  · vakwerkgroepvergadering met vakbegeleider (PBD) voorbereiden

  6. Vakwerkgroepvergadering met vakbegeleider

  Onder begeleiding van een vakbegeleider gaat de vakwerkgroep (en eventueel met betrokkenheid van CLB en leerondersteuner) aan de slag rond: • redelijke aanpassingen; • afstemming op leerplandoelen; • concrete toepassingen in de klaspraktijk.

  7. Afronding eerste jaar

  De kerngroep koppelt de resultaten terug naar de betrokken partners.

   

  TWEEDE SCHOOLJAAR - Uitvoeren en verduurzamen

  1. Eerste bijeenkomst - Actieplan verfijnen

  Volledige dag · Centrum d’Abdij · Kerngroep

  2. Tussentijdse opdrachten - Implementeren

  De kerngroep stuurt de verdere uitvoering van het actieplan binnen de school.

  3. Vakwerkgroepoverleg - Verankeren in de praktijk

  Op school · onder begeleiding van een vakbegeleider

  De vakwerkgroep werkt aan:

  · praktijkgericht collectief leren;

  · duurzame toepassing van redelijke aanpassingen;

  4. Tweede bijeenkomst - Opvolgen & evalueren

  Halve dag · Centrum d’Abdij

  · Impact van de acties evalueren

  · Bijsturen voor continue kwaliteitsontwikkeling

  Hier kan u de visuele voorstelling van het traject terugvinden.

De deelnemende school engageert zich om:

• een kerngroep samen te stellen die het traject trekt;
• partners te betrekken in het traject;
• deel te nemen aan de gezamenlijke sessies;
• tussentijdse opdrachten en reflectiemomenten op te nemen;
• het schoolteam actief te betrekken bij de analyse, doelbepaling en uitvoering;
• te werken aan een gedragen en duurzaam actieplan dat bijdraagt aan kwaliteitsvol inclusief onderwijs.