Tijdens deze sessie zullen meerdere bronnen uit de middeleeuwen geconfronteerd worden met elkaar. Op deze manier wordt tot een beargumenteerde historische beeldvorming gekomen die het traditionele beeld weerlegt dat heerst over de middeleeuwen.

In deze sessie maak je kennis met de methode van onderzoekend leren. Via deze methode breng je leerlingen tot historisch denken door hen informatie uit uiteenlopende historische bronnen tegen elkaar af te wegen, rekening houdend met standplaatsgebondenheid en bruikbaarheid en betrouwbaarheid van historische bronnen. Van daaruit trainen de leerlingen zich in het formuleren van beargumenteerde historische beeldvorming, in antwoord op een prikkelende historische onderzoeksvraag waarop niet altijd één antwoord mogelijk is. Wat? De leerlingen beantwoorden een prikkelende vraag aan de hand van aangeboden, zorgvuldig geselecteerde bronnen Hoe? Informatie uit de bronnen afwegen + verwijzen naar de bronnen.

Erfpunt ontwikkelde educatieve instrumenten voor leerkrachten en voor diverse leeftijden van het secundair onderwijs.Duik in het verleden met de archeologiekoffer aan de hand van je favoriete beroep: hoe evolueerde het werk van een modeontwerper, architect, diëtist doorheen de tijd? En de geschiedenis van onze streek? Beluister onze podcast over de steentijd of duik met je wetenschapsklas in ons wetenschappelijk atelier en leg het verband tussen archeologie, chemie, fysica, geschiedenis. We stellen je graag onze middelen ter beschikking.

Deze sessie wil een breed overzicht bieden van beschikbare bronnen over de vroegmoderne tijd. De klemtoon ligt hierbij op bronnen die digitaal beschikbaar zijn en ook gebruikt kunnen worden voor groepsopdrachten. Deelnemers maken kennis met een reeks databases die zowel economische, culturele als politieke onderwerpen bevatten. Hierbij wordt telkens voldoende aandacht besteed aan persoonlijke verhalen van historische actoren om de link met de leefwereld van leerlingen te zoeken. De casus vroegmoderne hekserij wordt concreet uitgewerkt om thema’s zoals zondebokmechanisme en fake news te bespreken in historisch perspectief.

In deze sessie maak je kennis met de methode van onderzoekend leren. Via deze methode breng je leerlingen tot historisch denken door hen informatie uit uiteenlopende historische bronnen tegen elkaar af te wegen, rekening houdend met standplaatsgebondenheid en bruikbaarheid en betrouwbaarheid van historische bronnen. Van daaruit trainen de leerlingen zich in het formuleren van beargumenteerde historische beeldvorming, in antwoord op een prikkelende historische onderzoeksvraag waarop niet altijd één antwoord mogelijk is. Wat? De leerlingen beantwoorden een prikkelende vraag aan de hand van aangeboden, zorgvuldig geselecteerde bronnen Hoe? Informatie uit de bronnen afwegen + verwijzen naar de bronnen.

De Nederlandse historicus Johan Huizinga publiceerde in 1938 ‘Homo Ludens’, de spelende mens. In dit boek onderzocht hij het concept spel als wezenlijk kenmerk van menselijke beschaving. Elke mens speelt. Maar wil dat dan ook zeggen dat het spelen van een spel leerlingen helpt om hisotrisch te denken? Tijdens deze sessie gaan we op zoek naar de voor- en nadelen van game-based learning. We bekijken criteria om spellen te selecteren voor een les geschiedenis en doen inspiratie op voor spellen. Op basis van een instructiemodel gaan we aan de slag met het praktische gebruik van een spel in de les geschiedenis. Bij alles staat de vraag centraal: hoe wordt de leerling hier beter van?

Thema’s als slavernij, kolonialisme of religieuze conflicten kunnen tijdens de lessen geschiedenis conflict uitlokken. Tegelijk bieden ze kansen om verschillende perspectieven te onderzoeken. Hoe pak je dat aan? Hoe leer je leerlingen in dialoog te gaan rond gevoelige thema’s? Hoe geef je emotie een plaats?