Het begin van het 1ste leerjaar is uniek. Wat werkt effectief om mijn leerlingen vanaf de start van het 1ste leerjaar vlotter te leren lezen? Wat is een goede leesinstructie? Met de aangereikte didactische handvatten ga je aan de slag in je klas.

De leraar verwerft inzicht in het leesproces van de leerling en de deelleesprocessen.

De leraar verwerft inzicht in de didactische handvatten die aangereikt worden bij de ondersteuning van de aspecten van leesbegeleiding in relatie tot vlot lezen van leerlingen in een krachtige leeromgeving in fase 0 en 1 van het continuüm van zorg.

De leraar past de aangereikte didactische handvatten toe (ook binnen de eigen leesmethode) met het oog op een krachtige leeromgeving met aandacht voor een positief veilig leerklimaat, functionele opdrachten, ondersteuning en interactie met leerlingen in de klas en/of met een klein groepje leerlingen en/of individuele leerling.

De leraar wisselt ervaringen, expertise en materialen onderling uit.

De leraar onderzoekt het effect van de aanpak op het leren van de leerlingen.

Deze sessies zijn in eerste plaats bedoeld voor ervaren en minder-ervaren leraren van het 1ste leerjaar, in tweede plaats ook voor zorgleraren.

Elk kind kan leren lezen. Maar wat is er nodig zodat je leerlingen een vlotte leesstart maken. Tijdens elke bijeenkomst belichten we enkele zaken:

• hoe zorg je voor een krachtige leeromgeving met focus op vlot lezen in het begin van het 1ste leerjaar?
• hoe organiseer je binnenklasdifferentiatie met focus op vlot lezen?
• op welke manier kun je vlot lezen evalueren?

We organiseren drie ontmoetingsmomenten. Elke ontmoetingsmoment bestaat uit:

• expertise deling: uitwisselen van ervaringen en materialen, delen van opgedane inzichten en leereffecten van de leerlingen
• input: informatie over het plan van aanpak, aanreiken van ondersteunende materialen zoals werkvormen, praktijkvoorbeelden, kijkwijzers
• onderzoeksvraag formuleren: wat wil je in de tussenperiode onderzoeken in je eigen praktijk? Welke ondersteuning is hierbij nodig/wenselijk?

Elke bijeenkomst: eigen methode aanvankelijk lezen meebrengen.
Vanaf de tweede bijeenkomst: evaluatiegegevens lezen meebrengen.