• De deelnemers krijgen inzicht in de verschillende studierichtingsprofielen van het domein economie en organisatie. 
• De deelnemers krijgen inzicht in de kansen tot oriëntering van leerlingen. 

Klassenraden zijn een belangrijk en sterk instrument in de onderwijsloopbaanbegeleiding van leerlingen. Zowel onze overheden als heel wat onderzoekers zijn het daarover eens.  

Zit jij net hier toch soms met vragen, twijfels, zorgen of frustraties  

Je bent ongetwijfeld niet de enige. Vanuit jouw dromen en een eigentijdse visie op onderwijsloopbaanbegeleiding gaan we in deze workshop samen op zoek naar antwoorden. Welke handvaten zijn er? Welke kwaliteitscriteria kan je gebruiken om in jouw school een stap vooruit te zetten in sterke keuzeklassenraden? Welke stappen wil en kan jij vanuit het middenkader hierin zetten en welke ondersteuning heb je daarvoor nodig? 

Benieuwd? Graag tot dan! 

Doelstellingen: 

-

De neurowetenschappen hebben de voorbij decennia nieuwe inzichten aan het licht gebracht. Studiesucces heeft niet zozeer te maken met intelligentie dan wel met vasthoudendheid : het vermogen om je te concentreren op een taak en deze ook af te maken. Dat vraagt zelfregulatie, een functie die zich nog ontwikkelt tijdens de late adolescentie, net zoals zelfinzicht, flexibiliteit, empathie, consequenties inschatten,..Dus jongeren verschillen sterk in het vermogen tot zelfsturing afhankelijk van hun breinontwikeling. Met andere woorden : iemand van 18 jaar kan zeer onhandig en naïef, ongeconcentreerd en impulsief zijn en 5 jaar later (na de groei van het brein) toch zijn leven helemaal op de rails hebben met  zelfstandig, gecontroleerd en effectief gedrag. 

Het feit dat het tienerbrein nog steeds in ontwikkeling is, wil evenwel niet zeggen dat leerkrachten gewoon moeten wachten tot de jongeren er klaar voor zijn. Integendeel. De context (steun, feedback, aandacht voor hun eigenheid, prikkeling naar een volgend niveau) heeft een belangrijke invloed op het ontwikkelen van de executieve functies van de jongeren.     

Doelstellingen: 

Strategie en methode: 

Deel 1 : Hoe werken de hersenen

Deel 2 : hoe jongeren informeren over de werking van de hersenen ifv leren leren

Deel 3 : Inzichten van neurowetenschappen op onderwijs

Uitstel van studiekeuze is een van onze pijlers. 12 jarigen kiezen heel vaak wat vrienden/vriendinnetjes kiezen, wat de juf of de meester adviseert, waar de ouders op aan sturen, wat broer of zus deed,….  

Vanuit de modernisering wordt de focus gelegd op het behalen van de leerplandoelen en eindtermen over twee jaar. Onderwijsloopbaanbegeleiding kan je dan ook niet inplannen in enkele lessen, het is een proces gedurende de hele eerste graad. Hoe volg je dit op als klassenleraar, als vakleerkracht? Hoe kan je leerlingen en ouders hierin begeleiden en betrekken in dit proces? Want een positieve keuze die het watervalsysteem omzeilt is van groot belang. Ons plan is een tweejaren plan voor alle betrokkenen met een duidelijk stappenplan.  

In onze middenschool Heilig Hart te Bree is uitstel van studiekeuze één van onze 4 grote doelen. Daarom hechten we ook veel belang aan de onderwijsloopbaan begeleiding van onze leerlingen. Leren kiezen is naast leren leren en leren leven een continu onderdeel in hun onderwijsloopbaan -traject. Als autonome eerstegraadsschool focussen we op talentontdekking en zetten we in op de gelijkwaardigheid van alle vakken binnen het keuzeproces van de leerlingen. In deze sessie tonen we jullie hoe onze oriënterende klassenraad voorbereid en georganiseerd wordt, met inbreng van elke leraar en een duidelijke taakomschrijving voor de middenkaderleden. 

We vertrekken in onze workshop  vanuit het vernieuwde secundair onderwijs met de focus op het innoverend karakter waarbij de duale leervorm het leren van leerlingen versterkt. De duale leervorm zet sterk in op het verwerven van competenties tot uiteindelijk zelfstandig leren op de werkvloer. 

Regelgeving verwacht dat voltijdse scholen in de delibererende klassenraden gunstig of ongunstig advies geven met betrekking tot arbeidsbereid en arbeidsrijpheid. 

In deze workshop gaan we in op de thema’s arbeidsbereid-en rijpheid. Wat bedoelen we juist? Hoe zien we deze thema’s terug  in het (leer)gedrag van leerlingen? We focussen we  ons op het proces in jouw  school  om deze thema’s  op  een kwaliteitsvolle manier op te nemen in de oriënterende/delibererende klassenraden. Waar sta je nu als school in dit proces? Wat kan een volgende stap zijn? Wat heb je hiervoor nodig? Kortom: zoek je naar inspiratie en wil je samen leren om in jouw school aan de slag te gaan, dan is deze workshop iets voor jou. 

Doelstellingen: 

• deelnemers hebben kennis van de duale leervorm in het vernieuwde onderwijs 
• deelnemers hebben kennis van regelgeving en link met visie van eigen school
• deelnemers hebben kennis van arbeidsrijpheid en arbeidsbereidheid 
• deelnemers krijgen  stappenplan om arbeidsbereidheid/arbeidsrijpheid te implementeren in de eigen klassenraden

-

In deze sessie gaan we in op de verschillende studierichtingsprofielen van het domein maatschappij en welzijn. Welke accenten zijn belangrijk in de studierichtingen van dit domein? Wat is belangrijk voor het positief oriënteren van onze toekomstige leerlingen? 

Doelstellingen: 

• De deelnemers krijgen inzicht in de verschillende studierichtingsprofielen van het domein en maatschappij en welzijn. 
• De deelnemers krijgen inzicht in de kansen tot oriëntering van leerlingen. 

In deze sessie gaan we in op de verschillende studierichtingsprofielen van het domein STEM. Welke accenten zijn belangrijk in de studierichtingen van dit domein? Wat is van belangrijk voor het positief oriënteren van onze toekomstige leerlingen? 

Doelstellingen:

• De deelnemers krijgen inzicht in de verschillende studierichtingsprofielen van het domein en STEM. 
• De deelnemers krijgen inzicht in de kansen tot oriëntering van leerlingen.