Deze keuzesessie belicht enerzijds hoe toekomstige leerkrachten worden voorbereid op de diversiteit binnen een reële klascontext. Anderzijds duidt het hoger onderwijs hoe zij inspelen op noden van studenten en omgaan met redelijke aanpassingen. Deelnemers gaan in dialoog met docenten lerarenopleiding.

Voor veel collega’s van het gewoon onderwijs is het BuSO een nobele onbekende. Door een verscheidenheid aan types (aard van de beperking) en opleidingsvormen (het toekomstperspectief) kent dit onderwijs voor jongeren met een beperking vele gedaantes. Essentieel in de werking van het BuSO is de (wettelijke) opdracht om voor iedere jongere een traject uit te bouwen dat tegemoet komt aan zijn/haar persoonlijke vormings- en ontwikkelingsnoden. Het individuele handelingsplan is hierbij de leidraad.

Nu de inclusie-gedachte ook het regulier onderwijs aanzet om dit “onderwijs op maat” vorm te geven, is het belangrijk dat beide onderwijsvormen elkaar beter leren kennen en tot samenwerking komen. In deze sessie willen we  inspireren om ook in het reguliere secundair onderwijs met jongeren samen te werken aan een persoonlijk traject, aangepast aan mogelijkheden en tempo. We willen het geloof in de groei van elke jongere uitdragen.

INHOUD

• Inleiding: algemene structuur en organisatie van het BuSO
• Afbakening: de opleidingsvormen die het meest aansluiten bij het gewoon onderwijs, i.c. OV3 en OV4: toekomstperspectief, doelgroep, organisatie.
• het IHP en IAC, twee begrippen voor eenzelfde aanpak?
• Hoe kunnen we van elkaar leren?

De leerlingen in je school vormen ongetwijfeld een zeer diverse groep. Elke leerlingengroep vraagt om specifieke aandacht, zo ook cognitief sterke leerlingen. Op basis van een praktijkvoorbeeld dat vertrekt vanuit onderzoek, zie je hoe het voeren van een integraal beleid samen met het ganse schoolteam ALLE leerlingen op alle vlakken uitdaagt en versterkt. In deze sessie reiken we inzichten aan om op een integrale manier beleid te voeren en linken te leggen met verschillende schooleigen domeinen zoals het onderwijskundig beleid, het ICT-beleid, het personeelsbeleid en het opvoedingsproject. We geven strategieën    mee om een leren leren-beleid op poten te zetten dat tegemoet komt aan de noden van alle leerlingen, dus ook de cognitief sterkere leerlingen.

Vanaf 1 september 2023 gaan het decreet leersteun en het leersteunmodel van start. Het decreet over leersteun moet ervoor zorgen dat elke leerling in Vlaanderen de juiste ondersteuning krijgt. Het mikt op onderwijskwaliteit, maximale leerwinst en een optimale ontwikkeling voor alle leerlingen. Krachtlijnen van dit decreet zijn versterkte leerlingenbegeleiding, kwaliteitsvolle leersteun en verbindende samenwerking met de verschillende onderwijspartners (leersteuncentra, CLB, pedagogische begeleiding en buitengewoon onderwijs). Hoe kunnen we er samen voor zorgen dat alle leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen? Wat kan leersteun betekenen binnen kwaliteitsvolle leerlingenbegeleiding? In deze werkwinkel verkennen we wat leersteun concreet betekent voor het gewoon onderwijs. We staan stil bij de rol van de verschillende partners in het realiseren van kwaliteitsvolle leerlingenbegeleiding en we zoomen in op mogelijke parameters die een hefboom kunnen zijn voor een doeltreffend beleid op leerlingenbegeleiding.

Eén van de grotere omwentelingen in het Vlaamse onderwijs van de voorbije jaren is de introductie van verplichte gestandaardiseerde toetsen. De Vlaamse Toetsen worden aan het eind van dit schooljaar voor het eerst afgenomen bij de leerlingen van het tweede jaar secundair onderwijs, inclusief bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het reguliere onderwijs.

In deze sessie bespreken we het wat en waarom van de Vlaamse Toetsen: over welke toetsen gaat het? Welke hulpmiddelen zijn toegestaan voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Hoe worden de resultaten door de overheid gebruikt, en hoe houden ze daarbij rekening met de kenmerken van onze leerlingenpopulatie? We gaan ook in gesprek over de kansen en valkuilen van deze nieuwe databron en gaan in op onze rol als school(leider) om de Vlaamse Toetsen te doen ‘werken’.

Recent onderzoek toont aan dat veel leerlingen in armoede opgroeien en dat de risicogroep almaar toeneemt. Deze jongeren zijn aanwezig in àl onze scholen, soms gekend, vaak verborgen. De kloof tussen hun leefwereld thuis en de verwachtingen vanuit de school is groot. Samen met ervaringsdeskundigen en vzw De Pomerans wordt verkend hoe we stappen kunnen zetten naar kansrijk en betaalbaar onderwijs voor al onze leerlingen. Benieuwd hoe jouw school zo’n inclusieve school kan zijn?  Deze workshop reikt jou heel wat concrete inzichten en praktische mogelijkheden aan.

Heel veel mensen kiezen voor het mooiste beroep ter wereld: leerkracht. Helaas lukt het ons niet om deze ook voor de klas te houden. Het professionaliseren van de aanvangsbegeleiding met oog op het aanleren van vaardigheden, reflectief vermogen en veerkracht bij startende leerkrachten, is een sleutel van een nieuwe lerarenstrategie.

Teach for Belgium bouwde tien jaar expertise op, op het vlak van trainen en coachen van startende leerkrachten. Het is gebleken dat deze leerkrachten wél voor het lerarenberoep blijven kiezen. Tijdens deze sessie worden goede duurzame praktijken en inzichten gedeeld rond aanvangsbegeleiding vanuit Teach for Belgium VZW.

Saïda El Hammoudi is brugfiguur bij het vrij CLB in Aalst, ze is ook oprichter van de vzw Diversplus. Diversplus inspireert en beweegt met acties die een positieve impact hebben op de samenleving. Ze organiseren laagdrempelige activiteiten die mensen bij elkaar brengen. Ze bieden ook een vormingsaanbod voor professionals in het onderwijsveld en de sociale sector. De vormingen zijn een methode om inzichten te krijgen of te verbreden over elkaars leefwereld, blinde vlekken zichtbaar te maken en een uitnodiging om kennis te maken met het onbekende.

Goed onderwijs en een krachtige leeromgeving komen enkel tot stand door de volwaardige participatie van ouders.

We benaderen verschillende invalshoeken en koppelen telkens terug naar ervaringen op jouw school. Je kunt de relatie school-ouders ontrafelen in zeven verschillende dimensies: kennis, ratio, overtuiging, gedrag, tijd, emotie en competentie. Je onderzoekt vormen van ouderbetrokkenheid.
Het participatiehuis is een tweede bril waarmee je ouderbetrokkenheid op je school in kaart kunt brengen. Verbindende communicatie kan je ondersteunen om goed te communiceren met ouders. Ook de perspectieven van de diverse doelgroepen komen aan bod zoals ouders van leerlingen met een beperking, kansarme ouders, ouders met een migratieachtergrond...

.

Deze keuzesessie belicht enerzijds hoe toekomstige leerkrachten worden voorbereid op de diversiteit binnen een reële klascontext. Anderzijds duidt het hoger onderwijs hoe zij inspelen op noden van studenten en omgaan met redelijke aanpassingen. Deelnemers gaan in dialoog met docenten lerarenopleiding.

Voor veel collega’s van het gewoon onderwijs is het BuSO een nobele onbekende. Door een verscheidenheid aan types (aard van de beperking) en opleidingsvormen (het toekomstperspectief) kent dit onderwijs voor jongeren met een beperking vele gedaantes. Essentieel in de werking van het BuSO is de (wettelijke) opdracht om voor iedere jongere een traject uit te bouwen dat tegemoet komt aan zijn/haar persoonlijke vormings- en ontwikkelingsnoden. Het individuele handelingsplan is hierbij de leidraad.

Nu de inclusie-gedachte ook het regulier onderwijs aanzet om dit “onderwijs op maat” vorm te geven, is het belangrijk dat beide onderwijsvormen elkaar beter leren kennen en tot samenwerking komen. In deze sessie willen we  inspireren om ook in het reguliere secundair onderwijs met jongeren samen te werken aan een persoonlijk traject, aangepast aan mogelijkheden en tempo. We willen het geloof in de groei van elke jongere uitdragen.

INHOUD

• Inleiding: algemene structuur en organisatie van het BuSO
• Afbakening: de opleidingsvormen die het meest aansluiten bij het gewoon onderwijs, i.c. OV3 en OV4: toekomstperspectief, doelgroep, organisatie.
• het IHP en IAC, twee begrippen voor eenzelfde aanpak?
• Hoe kunnen we van elkaar leren?

De leerlingen in je school vormen ongetwijfeld een zeer diverse groep. Elke leerlingengroep vraagt om specifieke aandacht, zo ook cognitief sterke leerlingen. Op basis van een praktijkvoorbeeld dat vertrekt vanuit onderzoek, zie je hoe het voeren van een integraal beleid samen met het ganse schoolteam ALLE leerlingen op alle vlakken uitdaagt en versterkt. In deze sessie reiken we inzichten aan om op een integrale manier beleid te voeren en linken te leggen met verschillende schooleigen domeinen zoals het onderwijskundig beleid, het ICT-beleid, het personeelsbeleid en het opvoedingsproject. We geven strategieën    mee om een leren leren-beleid op poten te zetten dat tegemoet komt aan de noden van alle leerlingen, dus ook de cognitief sterkere leerlingen.

Vanaf 1 september 2023 gaan het decreet leersteun en het leersteunmodel van start. Het decreet over leersteun moet ervoor zorgen dat elke leerling in Vlaanderen de juiste ondersteuning krijgt. Het mikt op onderwijskwaliteit, maximale leerwinst en een optimale ontwikkeling voor alle leerlingen. Krachtlijnen van dit decreet zijn versterkte leerlingenbegeleiding, kwaliteitsvolle leersteun en verbindende samenwerking met de verschillende onderwijspartners (leersteuncentra, CLB, pedagogische begeleiding en buitengewoon onderwijs). Hoe kunnen we er samen voor zorgen dat alle leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen? Wat kan leersteun betekenen binnen kwaliteitsvolle leerlingenbegeleiding? In deze werkwinkel verkennen we wat leersteun concreet betekent voor het gewoon onderwijs. We staan stil bij de rol van de verschillende partners in het realiseren van kwaliteitsvolle leerlingenbegeleiding en we zoomen in op mogelijke parameters die een hefboom kunnen zijn voor een doeltreffend beleid op leerlingenbegeleiding.

Eén van de grotere omwentelingen in het Vlaamse onderwijs van de voorbije jaren is de introductie van verplichte gestandaardiseerde toetsen. De Vlaamse Toetsen worden aan het eind van dit schooljaar voor het eerst afgenomen bij de leerlingen van het tweede jaar secundair onderwijs, inclusief bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het reguliere onderwijs.

In deze sessie bespreken we het wat en waarom van de Vlaamse Toetsen: over welke toetsen gaat het? Welke hulpmiddelen zijn toegestaan voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Hoe worden de resultaten door de overheid gebruikt, en hoe houden ze daarbij rekening met de kenmerken van onze leerlingenpopulatie? We gaan ook in gesprek over de kansen en valkuilen van deze nieuwe databron en gaan in op onze rol als school(leider) om de Vlaamse Toetsen te doen ‘werken’.

Recent onderzoek toont aan dat veel leerlingen in armoede opgroeien en dat de risicogroep almaar toeneemt. Deze jongeren zijn aanwezig in àl onze scholen, soms gekend, vaak verborgen. De kloof tussen hun leefwereld thuis en de verwachtingen vanuit de school is groot. Samen met ervaringsdeskundigen en vzw De Pomerans wordt verkend hoe we stappen kunnen zetten naar kansrijk en betaalbaar onderwijs voor al onze leerlingen. Benieuwd hoe jouw school zo’n inclusieve school kan zijn?  Deze workshop reikt jou heel wat concrete inzichten en praktische mogelijkheden aan.

Heel veel mensen kiezen voor het mooiste beroep ter wereld: leerkracht. Helaas lukt het ons niet om deze ook voor de klas te houden. Het professionaliseren van de aanvangsbegeleiding met oog op het aanleren van vaardigheden, reflectief vermogen en veerkracht bij startende leerkrachten, is een sleutel van een nieuwe lerarenstrategie.

Saïda El Hammoudi is brugfiguur bij het vrij CLB in Aalst, ze is ook oprichter van de vzw Diversplus. Diversplus inspireert en beweegt met acties die een positieve impact hebben op de samenleving. Ze organiseren laagdrempelige activiteiten die mensen bij elkaar brengen. Ze bieden ook een vormingsaanbod voor professionals in het onderwijsveld en de sociale sector. De vormingen zijn een methode om inzichten te krijgen of te verbreden over elkaars leefwereld, blinde vlekken zichtbaar te maken en een uitnodiging om kennis te maken met het onbekende.

Goed onderwijs en een krachtige leeromgeving komen enkel tot stand door de volwaardige participatie van ouders.

We benaderen verschillende invalshoeken en koppelen telkens terug naar ervaringen op jouw school. Je kunt de relatie school-ouders ontrafelen in zeven verschillende dimensies: kennis, ratio, overtuiging, gedrag, tijd, emotie en competentie. Je onderzoekt vormen van ouderbetrokkenheid.
Het participatiehuis is een tweede bril waarmee je ouderbetrokkenheid op je school in kaart kunt brengen. Verbindende communicatie kan je ondersteunen om goed te communiceren met ouders. Ook de perspectieven van de diverse doelgroepen komen aan bod zoals ouders van leerlingen met een beperking, kansarme ouders, ouders met een migratieachtergrond...

.