Was je trots op je spitsvondige vraag, tot je ontdekt dat die open vraag zoveel verbetertijd opslorpt? Merk je dat je bij de helft van de klas dezelfde feedback neerpent en voelt dat als zinloze herhaling en inktverlies? In deze sessie verkennen we manieren om in minder verbetertijd meer leerwinst bij leerlingen te boeken. We onderzoeken hoe verbetercodes tempo helpen maken en punten meer feedback kunnen geven dan geslaagd of niet geslaagd. 

Controverse sluipt de klas binnen. Soms breng je het zelf (bewust) aan als leraar, op andere momenten barst de discussie los door een lesonderwerp dat de klas verdeelt. Nog op andere momenten komt het mee met de leerlingende klas binnen. Leerlingen kunnen dan heel extreme standpunten innemen en als leraar weet je niet altijd hoe je hiermee het best omgaat. In deze workshop verkennen we mogelijke reactiewijzen en maken we kennis met polarisatie a.d.h.v. het polarisatiemodel van Brandsma. We verkennen het theoretisch kader en verdiepen de belangrijkste rollen via concrete casussen. 

In deze werkwinkel staan we stil bij ontwikkelingsgerichte leerlingengesprekken voeren. Hoe kunnen we oog hebben voor de totale ontwikkeling van onze leerlingen en niet alleen voor de resultaten? Welke info is relevant? Hebben we in het cyclische proces dat we voeren aandacht voor de stem van anderen en vooral van de leerling zelf? We gaan aan de slag met een veelzijdige visuele tool om het leerproces te begeleiden en om de autonomie van de leerling te stimuleren.  

Tijdens deze workshop kijken we hoe je effectief en efficiënt kan differentiëren om bij elke leerling leerwinst te boeken. Onze klassen zijn heeldivers, hoe krijgen we een goed beeld van onze klas? We bespreken hoe we een profiel van onze klas opstellen. Vanuit het klasprofiel reiken we enkele handvatten aan die je toelaten leerinhouden nog toegankelijker te maken zodat meer leerlingen de doelen voor onze vakken bereiken. We delen concrete voorbeelden van differentiatie metndie haalbaar zijn voor de leraar.