Hoe geef je als schoolleider vorm aan onderwijskundig leiderschap met impact tot op de klasvloer?

In deze sessie staan we stil bij effectieve didactiek en effectief onderwijskundig leiderschap.

We verkennen hoe schoolteams samen leren, professionaliseren en hun collectieve expertise versterken. Thema’s als collective teacher efficacy, lesson study en didactisch coachen komen diepgaand aan bod, steeds ondersteund door wetenschappelijke inzichten. Theorie en praktijk worden met elkaar verbonden, met inspirerende voorbeelden uit scholen die deze aanpak succesvol inbedden. Er is ruime gelegenheid tot ontmoeting, uitwisseling en reflectie met collega-directeurs en ervaringsdeskundigen.

In de voormiddag duiken we in de kern van effectief onderwijskundig beleid. We vertrekken vanuit wetenschappelijke inzichten en vertalen deze stap voor stap naar concrete strategieën die écht het verschil maken tot op de klasvloer.

In de namiddag laten we ons inspireren door een school die met een krachtig praktijkvoorbeeld toont hoe visie tot leven komt. Vanuit deze inspiratie reflecteren we samen op het eigen onderwijskundig beleid en verkennen we nieuwe ideeën om verder te bouwen aan de toekomst.

Foci: 4, 1 (niveau leraar)

Als je voor deze sessie kiest, duid je bij de keuzes voor deel 2 en deel 3 aan: ‘Ik heb gekozen voor een dagsessie’

Iedereen voor succesvolle leerlingen in de B-stroom en A-finaliteit

Leraren in de B-stroom en A-finaliteit zetten zich elke dag in om leerlingen met diverse achtergronden en leerbehoeften mee te nemen in hun leerproces. Dat vraagt meer dan vakkennis en didactische vaardigheid - het vergt ook veerkracht, creativiteit en een sterk geloof

in groeikansen. Om iedereen aan boord te houden is het essentieel dat deze leraren zich gedragen en versterkt voelen in hun professionaliteit. Voor directies betekent dit: bouwen aan een schoolcultuur waarin professionele ontwikkeling vanzelfsprekend is en waarin elke leerling, ongeacht zijn of haar startpositie, maximale kansen krijgt.

Tijdens deze sessie gaan we in dialoog over wat nodig is om zo'n lerend schoolklimaat te realiseren, hoe je als schoolteam hiaten in de eigen werking kunt opsporen en benoemen. Daarnaast krijg je de kans om je eigen ondersteuningsnoden te formuleren. Op basis van die input denken we samen na over mogelijke vormen van ondersteuning. Zo bouwen we stap voor stap aan een krachtig en inclusief onderwijs waarin niemand uit de boot valt.

Foci: 2, 3, 9

Als je voor deze sessie kiest, duid je bij de keuzes voor deel 2 aan: ‘Ik heb gekozen voor een lange sessie’

Laat ze leren, ook kinderen en jongeren zonder wettig verblijf In onze samenleving heeft elk kind recht op onderwijs – ongeacht afkomst, achtergrond of verblijfsstatus. Toch blijkt in de praktijk dat kinderen en jongeren zonder wettig verblijf vaak onzichtbaar blijven in het onderwijs, of dat scholen zich onzeker voelen over hoe zij met deze situatie om moeten gaan.

Scholen zijn soms terughoudend vanwege onduidelijkheid over wet- en regelgeving. In deze informatieve sessie lichten we toe wat de rechten van deze leerlingen zijn, wat van scholen verwacht kan/mag worden en hoe je inclusief onderwijs mogelijk maakt, ook voor leerlingen zonder papieren.

Focus: 3

Zelfregulatie bij stress voor schoolleiders

Stress en burn-out, zit het tussen de oren? Aan de hand van de BOOST methodiek krijg je inzicht in hoe je stresssysteem werkt en leer je onder andere een wetenschappelijk onderbouwde en meetbare techniek aan, hartcoherentie, die je eenvoudig en praktisch kan inzetten in je dagelijks werk. Het resultaat is meer rust in lichaam en geest, betere focus, makkelijker oplossingsgericht denken en meer werkplezier. Vanuit je eigen balans sta je ook sterker om je medewerkers en/of leerlingen te helpen met stresssituaties om te gaan.

Het theoretische stuk van de sessie wordt afgewisseld met ervaringsgerichte oefeningen. Vervolgens krijg je oefeningen om de hartcoherentietechniek toe te passen m.b.v. een

adembegeleider (app op de telefoon) en krijg je een demonstratie waarbij het meetbare effect wordt getoond.

Foci: 8, 9

Als je voor deze sessie kiest, duid je bij de keuzes voor deel 2 aan: ‘Ik heb gekozen voor een lange sessie’

Iedereen aan boord met expliciete zorg voor mogelijke weerstand

Weerstand. Elk schoolteam kent het. Soms zacht voelbaar als twijfel of terughoudendheid, soms luid hoorbaar als een duidelijke “neen”.
In deze sessie kijken we verder dan de frustratie en ontdekken we de kracht die eronder schuilt.

Samen onderzoeken we de kenmerken, vormen en oorzaken van weerstand binnen schoolteams. Je leert weerstand herkennen als een signaal van betrokkenheid, een kans om het gesprek aan te gaan, om zorgzaam te luisteren en samen richting te kiezen.

- Vanuit concrete situaties en praktische strategieën ontdek je hoe je als directeur:

- met oog en zorg voor weerstand, ruimte creëert voor dialoog en vertrouwen;

- teamleden meeneemt in mede-eigenaarschap en medeverantwoordelijkheid;

- en samen blijft bouwen aan één gemeenschappelijk doel:
kwaliteitsvol onderwijs realiseren, verankerd in de schooleigen visie en binnen de eigen context- en inputkenmerken.

Een sessie vol (h)erkenning en haalbare handvatten voor elke directeur die gelooft dat verandering pas duurzaam is als (bijna) iedereen zich er deel van voelt. M.a.w.: "Weerstand is geen muur, maar een uitnodiging tot verbinding."

Foci: 1, 3, 4, 5, 6, 8

Re-integratie in jouw school - van regels naar realiteit

De recent gewijzigde spelregels met betrekking tot re-integratie bij een terbeschikkingstelling wegens ziekte brengen bijkomende verplichtingen voor schoolbesturen met zich mee. De nieuwe regels kaderen bovendien in een ruimer re-integratiebeleid op school waarin directies een cruciale rol spelen. Wat doe je als een personeelslid langdurig ziek is? Hoe zorg je voor een haalbare re-integratie zonder te verdwalen in de regelgeving?

In deze sessie nemen we je stap voor stap mee in de wettelijke spelregels rond re-integratie, in het bijzonder deze rond re-integratie naar aanleiding van de terbeschikkingstelling wegens ziekte. Je krijgt tips voor een re-integratiebeleid dat werkt in de praktijk.

Met herkenbare casussen, concrete voorbeelden en ruimte voor jouw vragen ontdek je hoe re-integratie een verschil kan maken voor je team.

Foci: 3, 9

Als je voor deze sessie kiest, duid je bij de keuzes voor deel 2 aan: ‘Ik heb gekozen voor een lange sessie’

Toolbox tegen schooluitval

Tijdens deze sessie buigen we ons over het thema schooluitval. We leggen de focus op het breed informeren over de problematiek van schooluitval vanuit een 6-tal thematische invalshoeken, nl. risicofactoren, beschermende factoren, specifieke doelgroepen, de jongeren en hun context, netwerkgericht werken en warme overdracht.

We gebruiken hiervoor de visual en de toolbox.

Je verkent de mogelijkheden van de visual als tool in de praktijk en exploreert de toolbox. Je leert hoe op de toolbox te navigeren en verkent de verschillende zoekfuncties aan de hand van een aantal oefeningen.

Foci: 3 (niveau leerling), 4 (intern en extern), 8

Je school in beweging dankzij een sterk bewegingsbeleid

Hoe kan ik als directeur een breed gedragen bewegingsbeleid op school vormgeven? En wie kan hierbij een rol opnemen? Trekt de vakgroep LO mee aan het touw?

Een school in beweging krijgen… dat doe je niet alleen. Een bewegingsbeleid op een school waarmaken is een werk van lange adem. Het veronderstelt een missie en een visie, een aantal pioniers of ambassadeurs en een directeur die het goede voorbeeld geeft. En dan… is alles mogelijk.

Laat je tijdens deze sessie inspireren door ervaringen en inzichten, tips en tricks en bouw mee aan een duurzaam bewegingsbeleid dat écht werkt voor jouw school. Denk mee na over de aanpak op school-niveau, team- en individueel niveau.

Foci: 2, 3, 4

Goed teamwerk, samen aan de slag met onze uitdagingen

In deze sessie krijg je een aantal concrete methodieken om aan de slag te gaan met je team. Je leert mogelijkheden zien om als team goed samen te werken.

We werken a.d.h.v. concrete voorbeelden die we toepasten in scholen. We laten deze ook zelf aan het woord. We doorlopen het proces om tot concrete gedragsverwachtingen te komen (ook toepasbaar door leerkrachten met hun klas). Hoe werken we als team samen vanuit gedeelde waarden en duidelijke rollen en mandaten? Hoe komen we vanuit een professionele identiteit tot die gedeelde waarden?

Foci: 1, 4

Halal of niet?

Heel veel scholen, leerkrachten, CLB-medewerkers, ouders, leerlingen… hebben vragen over hoe je in de praktijk best omgaat met allerlei vragen die een religie als islam oproept.

Wat met al dan niet gescheiden zwemmen, aangepaste leerinhoud (evolutieleer versus scheppingsverhaal, kooklessen, seksuele voorlichting, muziek,…), halal eten, bidden op school, deelname aan bos- en zeeklassen, de ramadan, het vak islam, medische consulten-vaccineren, ouderbetrokkenheid, islamitische feestdagen, hoofddoeken, conflicten op school,…?

Wat is voor moslims halal (toegestaan) en wat niet, en waarom? En hoever moet je gaan om daaraan tegemoet te komen op school? In deze sessie staan we stil bij de vraag wat de religieuze en culturele achtergrond is van wat de islam soms vraagt en in hoeverre je daaraan kan of moet tegemoet komen.

Foci: 3, 5

Assistentiesysteem: samen school (s)maken door eigenaarschap en verbinding

Hoe bouw je als school aan een cultuur waarin leerkrachten zich gedragen weten, leerlingen echt ondersteund worden en samenwerken meer is dan een mooi woord?

In deze werkwinkel krijg je een inkijk in het assistentiesysteem van de eerste graad campus Ursula van de Sint-Martinusscholen in Herk-de-Stad. We tonen hoe we op een flexibele en vraaggestuurde manier lesgeven, remediëren en differentiëren combineren, zonder de werkdruk te verhogen.

Je ontdekt concrete stappen om eigenaarschap bij leerkrachten te versterken en samen met je team een warme en verbindende schoolcultuur uit te bouwen.

Praktisch, eerlijk én inspirerend: je gaat naar huis met haalbare ideeën om meteen toe te passen.

Focus: 7

Als team succesvol zijn door samen te gaan voor succes voor élke leerling vanuit datageïnformeerde reflectie Leerkrachten werken meestal hard, maar het ontbreekt regelmatig aan systematische reflectie over de onderwijsleerpraktijk (OLP) om vanuit een helder beeld maatregelen op te zetten om het leerklimaat in de klas te versterken.

Het databistro-onderzoek geeft een spiegel voor reflectie; knipperlichten binnen de studierichtingen en met bepaalde leerlingengroepen worden zichtbaar. In Databistro gaat het over vanuit reflectie over data in verband met de leerlingenstromen de mindset van het team in de richting van succes voor élke leerling te bevorderen. Het gaat om impact hebben op de schoolcultuur om samen de impact te verhogen op succesvolle onderwijsloopbanen, een sterk en trots lerarenteam, tot in de feiten van de leerlingenstromen (we houden leerlingen aan boord via een oriëntering naar de passende studierichting).

Je ontwerpt een onderzoek voor de school om succesvolle leerlingenstromen te monitoren en een strategie om leerkrachten te betrekken in het proces van betekenisgeving over het onderzoek en zo uit te lokken dat ze hun OLP versterken.

Focus: 1 (niveau leerling)

Het DNA van je school inzetten als troef Waar staat onze school voor? Wat kenmerkt het DNA van onze school? Deze vragen komen niet vaak spontaan opborrelen aan de koffiemachine op school. En toch zijn ze enorm belangrijk. Waar je als school voor staat en hoe jij als directeur daarmee omgaat; kan een waardevolle troef zijn in het samen school maken.

Het DNA van je school kleurt je onderwijskundig- en personeelsbeleid. Maar ook voor beslissingen in de beleidsdomeinen infrastructuur, preventie, welzijn en financieel beheer is de identiteit van de school richtinggevend.

Je onderzoekt hoe in jouw dagelijks handelen als directeur het DNA van de school jou stuurt bij het maken van beleidskeuzes én ook voelbaar is voor je medewerkers. Je krijgt werkvormen om hiermee aan de slag te gaan. We voorzien een getuigenis uit het werkveld om voldoende praktijkvoorbeelden aan te reiken.

Opgelet: Sommige inhouden en werkvormen kunnen overlappen met de sessies rond identiteit in de CVA-opleiding ('Postgraduaat schoolleider in het SO') van 2024-2025, 2025-2026 en schooljaar 2026-2027.

Focus: 1

Iedereen aan boord houden dankzij een duurzaam personeelsbeleid

Vanuit onze visie op duurzaam personeelsbeleid leggen we tijdens deze sessie de focus op belangrijke

aspecten in de doorstroomfase die maken dat mensen hun job goed en graag blijven doen. Welke hefbomen hebben wij als school, binnen het juridisch voorgeschreven kader, zelf in handen? Je leert de verschillende onderdelen van een duurzaam personeelsbeleid kennen en formuleert concrete voorbeelden voor de doorstroomfase van je eigen onderwijsinstelling.

Focus: 3

4 R'en: regels, routines en relatie leiden tot rust!

In deze sessie krijg je materialen en inzichten om als directie de methodiek intervisie toe te passen vanuit een casus om met sterk klasmanagement (gericht op de 4 R'en) leerkrachten en leerlingen aan boord te houden.

We vertrekken vanuit het algemeen kader van 'goed klasmanagement' (E. Struyf e.a). Van daaruit zetten we de stap naar de implementatie van een 'relatiebeleid'. In een volgende stap brengen we materialen aan die leiden tot een intervisiemethode .

De bedoeling is steeds onze leerkrachten te versterken en zowel leerkracht als leerling aan boord te houden.

Focus: 8

Een conflict op school: "Oh,help!" of "Yes, let's go for it!"?

Conflictsituaties waar je zelf als directeur in het spanningsveld zit of conflicten tussen teamleden waar je aan de zijlijn staat te kijken, zijn ons niet vreemd. Hoe hiermee omgaan is niet evident.

Tijdens deze sessie duiken we diep in de dynamiek van conflicten op de werkvloer. Je krijgt inzicht in het tot stand komen van conflicten en de escalatie ervan. We combineren een stevige theoretische basis met concrete, direct toepasbare, handvaten om signalen van conflict te herkennen en om te zetten in kansen voor groei en innovatie.

We verdiepen ons in het bemiddelingsproces en onderzoeken via interactieve werkvormen welke rol jij als directeur in conflicten kan opnemen.

Focus: 8