We introduceerden dit schooljaar een werkgroep om de techniek van flitsbezoeken en reflectieve dialoog te testen en ervaren. We willen via de ervaring het olievlekprincipe laten werken om hier een schoolpraktijk van te maken.

De 4 secundaire scholen van de scholengroep Arcadia werken samen, als een lerend netwerk met databistro. In deze sessie krijg je inzicht in deze samenwerking: waarom maakten we deze keuze, hoe verliep het traject, welke keuzes en afspraken werden gemaakt, welke gevolgen of effecten stellen we vast, wat willen we hier nog verder mee realiseren.

VLOT! zet sinds drie schooljaren sterker in op datagestuurd werken met behulp van Schoolware Insights.

In deze “suggestie van de chef”  focussen we op het beleidsvoorbereidend traject: hoe vertalen we data naar eerste acties?

We vertrekken vanuit twee onderzoeksvragen:

- Uit welke informatie bestaat het advies?

- Volgt de leerling het advies van de klassenraad?

We zijn ook benieuwd naar jouw inzichten en ideeën om dit proces verder te versterken.

Hoe kan je data in je school gebruiken zonder dat het een cijfercircus wordt? In deze workshop tonen we hoe ons datateam, in een school met een ruim studieaanbod, gegevens inzet om adviezen te onderbouwen én om het gesprek over oriëntering en doorstroom scherp te houden. We laten zien hoe data helpen om de perceptie van leerkrachten te verruimen en blinde vlekken zichtbaar te maken, zonder hun professionele oordeel te ondermijnen. Verwacht geen kant-en-klaar stappenplan, maar inspirerende voorbeelden en denkpistes waar elke school haar eigen weg mee kan gaan.

De krachtige leeromgeving: hoe zie je door het bos de bomen.

Hoe wij uit alle info die op ons pad kwam en beschikbaar is, een gerichte en stapsgewijze aanpak filterden om de krachtige leeromgeving voor elke leerling te versterken. We gebruiken de metafoor van de bus om het team mee op pad te nemen.

We brengen het verhaal van onze school niet als goed-nieuwsshow, wel vanuit waar we nu staan: hoe kunnen we het aantal A-attesten in elke studierichting verhogen? We belichten de correlatie met o.a. ziekte, thuistaal, laagopgeleide moeder om in te spelen op ondersteuningsnoden van leerlingengroepen. We focussen op verschillen tussen studierichtingen, meer specifiek in het studiedomein Sport, en denken samen met de deelnemers na over maatregelen die merkbaar zijn tot op de klasvloer.

College ten Doorn loopt een traject om haar studieadviezen op punt te stellen. In dit traject proberen we sterk datagedreven te werken. Een dataset over advisering en retentiviteit werd voorbereid en op de pedagogische studiedag voor het volledige schoolteam gebracht. Daarnaast houden we ook ons portfolio aan studierichtingen kritisch onder de loep.

Wat kan je leren uit de casussen van leerlingen die vals positief of vals negatief scoren? Hoe betrek je het gehele team bij deze analyse? Op welke manier zorg je ervoor dat de leerpunten in de praktijk worden toegepast?

Als Atlas College hebben we de brede basiszorg gedefinieerd in 7 Atlaspijlers voor een krachtige leef- en leeromgeving die basis vormen voor ons jaaractieplan en professionaliseringstraject. Voor 1 domein van onze school pionieren we met een professionaliseringstraject met Ruud Lilieur en Redwane Bouttaouane. Indien de brede basiszorg vanuit de pijlers ontoereikend is, gebruiken we de doelgerichte beeldvorming tijdens de klassenraden om een passende begeleiding (onderwijsleerpraktijk) op individueel of klasniveau te formuleren.

Voortbouwend op onze data-analyses (waarover we in voorbije edities al vertelden) nodigden we andere tafelgenoten (ouders, leerlingen, lagere scholen, bevriende middelbare scholen, werkgroepen,...) uit om, met het oog op het optimaliseren van de studieloopbaan van onze leerlingen, op basis van onze data het gesprek aan te gaan.

Het team van Sint-Jozef werkt reeds enkele jaren stap per stap aan kwaliteitsontwikkeling gericht op succes voor élke leerling (onderzoeken beeldvorming, retentiviteit, attestering, advies,...), er werd daarnaast ook een enquête over Academisch Optimisme (AO) afgenomen en resultaten onderzocht. We herbronnen, leggen prioriteiten AO en doelen vast en hangen daaraan onze verdere kwaliteitsontwikkeling op.

Naar aanleiding van de doorlichting in september namen we onze oriëntering en advisering kritisch onder de loep. De bevestigde nood aan onderzoek en de scherpe blik op onze retentiviteit vormden het startpunt om diep in onze data te duiken en samen te reflecteren.

Als startend directieteam in een school zonder sterke datacultuur gingen we op zoek naar houvast. Door observaties, teaminput en Datawijzer met elkaar te verbinden, groeide een scherper beeld van onze leerlingenpopulatie en echte beleidsprioriteiten. We tonen hoe Data(bistro) fungeerde als kompas om focus, rust en richting te brengen in een complexe schoolcontext. Je vindt hier een praktijkverhaal over zoeken, verbinden en stap voor stap bouwen aan gedragen focus.

Hoe we op basis van data een meersporenbeleid hebben opgezet: beter oriënteren en minder heroriënteren, een hoog ambitiniveau in elke studierichting, een datageletterd lerarenkorps en een flexibele organisatie die op basis van data snel kan bijsturen.