Merk je dat (sommige) leerlingen minder vlot lezen? Wat werkt effectief om mijn leerlingen vlotter te leren lezen? Met de aangereikte didactische handvatten ga je aan de slag in je klas.

• De leraar verwerft inzicht in de aanpak van leervertraging op het vlak van vlot lezen binnen het kader van een taal-leesbeleid.
• De leraar verwerft inzicht in de didactische handvatten die aangereikt worden bij de ondersteuning van de aspecten van leesbegeleiding in relatie tot vlot lezen van leerlingen in een krachtige leeromgeving in fase 0 en 1 van het zorgcontinuüm.
• De leraar past de aangereikte didactische handvatten toe (ook binnen de eigen taalmethode) met het oog op een krachtige leeromgeving met aandacht voor een positief veilig leerklimaat, functionele opdrachten, ondersteuning en interactie met leerlingen in de klas en/of met een klein groepje leerlingen en/of individuele leerling.
• De leraar wisselt?ervaringen, expertise en materialen onderling uit.
• De leraar onderzoekt het effect van de?aanpak op het leren van de leerlingen.

Deze sessies zijn in eerste plaats bedoeld voor leraren van de onderbouw (1ste tot en met 3de leerjaar), in tweede plaats ook voor zorgleraren.

Elk kind kan leren lezen. Maar wat is er nodig zodat je leerlingen zich ontwikkelen tot vaardige en vlotte lezers? Dit staat omschreven in het ‘Tienpuntenplan voor leesvertraging’:

https://pro.katholiekonderwijs.vlaanderen/taalonderwijs-nederlands/materialenbank/tienpuntenplan-voor-leesvertraging

Tijdens elke bijeenkomst belichten we enkele zaken:

• Hoe zorg je voor een krachtige leeromgeving met focus op vlot lezen?
• Hoe organiseer je binnenklasdifferentiatie met focus op vlot lezen? Op welke manier kun je vlot lezen evalueren?
• Welke initiatieven kun je nemen buiten de klas en binnen de school om de zwakste lezers extra te ondersteunen?
• Hoe creëer je een rijke leesomgeving? Op welke manier kan voorlezen het leesproces van jouw leerlingen bevorderen?
• Op welke wijze kan je vrij lezen planmatig organiseren?
• Op welke manier kaderen deze acties met focus op vlot lezen binnen een leesbeleid?
• Welke noden ervaar jij/jouw school nog?

We organiseren vier ontmoetingsmomenten. Elke ontmoetingsmoment bestaat uit:

• Expertise deling: uitwisselen van ervaringen en materialen, delen van opgedane inzichten en leereffecten van de leerlingen
• Input: informatie over het plan van aanpak, aanreiken van ondersteunende materialen zoals werkvormen, praktijkvoorbeelden, kijkwijzers
• Onderzoeksvraag formuleren: wat wil je in de tussenperiode onderzoeken in je eigen praktijk? Welke ondersteuning is hierbij nodig/wenselijk?

Elke bijeenkomst: eigen taalmethode meebrengen.
De tweede bijeenkomst: evaluatiegegevens (AVI, genormeerde leestesten, observaties, …) lezen meebrengen