"Taaltaken zijn veel te moeilijk voor de leerlingen."
"Taaltaken richten zich enkel tot creatieve leerlingen."
"Leerlingen weten niet goed welke kennis ze moeten inzetten om een taaltaak uit te voeren."
"Leerlingen zetten de nieuw aangeleerde kennis niet in bij het uitvoeren van hun taaltaak. Ze blijven op basisniveau werken."
Een goede taaltaak opstellen is inderdaad niet altijd makkelijk. Soms leiden mooi opgestelde taaltaken zelfs tot bedroevende resultaten, wat teleurstellend en frustrerend is voor zowel leerkracht als leerling. Tijdens deze regionale vakvergadering willen we hier even bij stilstaan.
Hoe formuleren we een goede taaltaak? Hoe kunnen we toch de juiste sturing meegeven? Hoe zorgen we ervoor dat deze opdrachten zowel uitdagend als haalbaar zijn voor onze leerlingen? Hoe kunnen we leerlingen van de hogere jaren uitdagen - verplichten - om verder te gaan dan hun basiskennis?
We vertrekken vanuit de definitie van een taaltaak, om daarna aan de hand van concrete voorbeelden te bekijken hoe we deze eventueel kunnen aanpassen/sturen zodat de leerlingen een mooi product afleveren.